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《平面镜成像》教学设计 《平面镜成像》教学设计 一、课前系统部分 （一)课标与教材分析 《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成 像是光的反射的重要应用,是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经 常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣,但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础 上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时,突出了以下几点: 1） 突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出 了定位像的方法,在此基础上,要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特 点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课 外探究有机地结合在一起。 2） 注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课 题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材,讨论平面镜在检查视力 时的作用,让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技 术、社会）的内容,通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶 等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的 认知特点。 适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射 式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础 知识的重要性,消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。 (二)学生分析 学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象,对平面镜成像的特点有一定认 识，但基本停留在学习的感知和表象阶段,还没有进行过科学的探究,尚缺乏理性的思考，他 们有进一步探究的欲望,但怎么探究,探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。 （三)教学目标 １.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。 １、知识与技能 了解平面镜成像的特点,并且能根据成像特点作图。 理解日常生活中平面镜成像的现象。 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 ２、过程与方法 经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录。 通过定位平面镜的虚象的方法,了解替代法的含义和应用。 3、情感态度价值观 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 培养实事求是的科学态度和作风。 通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影 响。 《平面镜成像》教学设计 2.教学重点与难点 重点:平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 （四）教学策略 主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征，根据教材要求和学生特 点,本节课在明确探究主题方面,采用学生在观察平面镜的基础上,自主发现问题，提出问题 的形式。为了使探究更加符合初二学生实际，降低探究的难度，设置探究阶梯,把探究主题 分解为三个小课题:①怎么样确定像的位置②像和物到镜面的距离相等吗？③像的大小和物 体到镜面的远近有关吗?探究形式采用教师引导下的问题启发和讨论的方式，使学生既发挥 自主性又不失盲目性,此外,学生可通过讨论、实验等手段来主动学习，体验探究过程并能解 决基本问题并简单应用。在此过程中逐渐培养问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以 外的主要素质。 (五)教学用具 分组:同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面 镜、玻璃板等。 演示:“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究与导入部分 设置悬念引入课题： 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际或接近实际的情境下进行 学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表 象,激发求知欲,创设求知心理状态，有利于达成对新知识意义的建构。本节课设置以下情境 引入： 演示:上课前,老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊?(