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《我对谁负责_谁对我负责》情境型教案 《我对谁负责谁对我负责》情境型教案 一、教材分析 一本框的地位和作用 《我对谁负责谁对我负责》是人教教材九年级思想品德第一单元第一课《责 任与角色同在》的第一框题 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验搞)》，紧密围绕成长中的我，我 与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系展开九年级《思想品德》教材的主 题是“责任与使命”,重点探讨我与集体、国家和社会的关系,根据学生生活和成 长的轨迹,学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的 基础上,学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责 任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运, 勇于推动社会的发展。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一 单元的主体内容,为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基 础。本框题也是今后中考的必考内容。 二教学目标 依据课程标准、教材结构和九年级学生的特点,制定如下学习目标： 1、情感态度价值观: 对自己的责任有明确认识，增强责任意识;愿意为自己的行为负责。 2、能力： 能够分清责任的来源;能够随着角色的变换，调节角色行为,承担不同的责 任。 3、知识: 知道责任的含义;知道的责任的来源;懂得人因不同社会身份而负有不同的 责任。 三＞教学的重点和难点: 重点:责任的概念;责任的来源；不同的社会身份有不同的责任。 难点:引导学生明确责任，形成责任意识。 二、学情分析 《我对谁负责_谁对我负责》情境型教案 我所教的年级是九年级，九年级学生基本上是15、16岁,正处于青春期，又 面临着升学压力，思维较活跃,有一定的分析问题、解决问题的能力,虽然他们依 然有点叛逆,讲求个性，但较八年级的学生,他们已经成熟了许多,收敛了不少。 再加上我所教的是农村中学的学生,又大多是留守儿童,若对他们“晓之于情,动 之于理”,多一些关心与指导,他们会因为你的这份情谊而感动，自愿努力学好课 程。因此，我在教学中很注意寻找与学生在情感上的共鸣点。 本框题主要帮助学生了解责任的概念，责任的来源,懂的人因不同的社会身 份而富有不同的责任。知道自己应对自己负责,同时也应对他人负责。在培养责 任意识方面,我们的学生还面临一些问题,比如:“责任”的概念模糊，有的同学 把责任只看作是对成人、职业人员的道德要求，似乎与青少年无关；有的同学对 责任范围认定较狭窄，认为只有法律规定的才是责任，而且他们希望摆脱成人的 管束,获得更多的自由空间，但却没有认识到“个体的自由与责任是统一的”。因 此,使学生了解什么是责任，谁对他们有责任，他们又对谁负有责任对其健康成 长和社会全面发展无疑是非常重要的。 三、教学方法 根据九年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引 导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论,从 而达到提高认知、发展思维能力的目的。 (１）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学 生的积极性,提高教学效率。 （2）情境探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主 体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、 活动组织能力。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性,让学生对学习整堂 课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 (1）学生准备:预习教材内容 （2)教师准备:搜集材料,为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生 当前知识背景,对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数,以便在 《我对谁负责_谁对我负责》情境型教案 课堂操作中有针对性地解决问题;制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适 当分组，以便在课堂上进行合作探究。 五、教学过程: 教学 课堂 教师活动 学生活动 环节 导入 (新课导入) 读一读： 学生回答 老师问题，谈感 1．台湾有这么一所学校，学生年龄在15－悟，导入新课。 18之间,每年三千多学生，没有工人,没有保卫， 一切必要工种都由学生自己去做。全校集合只需 3分钟。学生见到老师七米外就敬礼。没有一个 学生考不上大学。 这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠 信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上, 经常出现只招忠信毕业生”字样。 ２.清华大学校长顾秉林先生在本科生毕业 典礼上说道：“只有为社会、为国家勇担责任的 学子,才能真正成为国家、民族的栋梁。今天,在 你们毕业之际，我要送给每一位同学两个字,那 就是‘责任’”。 谈一谈：你什么时候开始意识到自己的责 任？ 你做的哪些事情是负责任的表现? 情境 通过体验情境，启发学生。 学生体验、 体验 情境一：责任 思考。 一个