幼儿园区域游戏活动中教师的指导策略.pptVIP

2、在领域活动开展后生成 除了在主题活动背景下生成游戏活动外，教师 还可以引导幼儿在领域活动开展后生成和展开 相关的游戏活动。 孩子们在制作灯笼、圣诞树 这面节日墙是和孩子们一起设计的，灯笼、圣诞树都是孩子们亲手制作的。 迎新年节日墙 （三）区域游戏与传统文化有机结合 传统文化是我们民族的精华，弘扬和传承民族 优秀文化，应该从小开始。因此，在传统文化 课题实验过程中，我班尝试着将传统文化与区 域活动有机的结合，如泥塑、剪纸、包粽子等 活动在我班的区域活动中开展了起来，取得了 一定的收获。 1 、纸艺技能在区域活动中得到磨炼  剪纸是中国最为流行的民间艺术之一,剪 纸不仅表现了群众的审美爱好,并蕴含着 深层的民族社会心理。 2、提供丰富的活动材料，创设与传统文化相关 的区域活动 我们充分利用区域活动所具有的“活动性、游戏性” 的有利条件，选择了适合孩子们发展水平的各类 实践活动及操作材料，创设了让孩子们“表现美， 创造美”的传统文化活动区，为孩子们提供活动和 表现的机会，使他们的知识在自由操作与探索中 获得。 3、运用多元化的活动方式，激发幼儿对传统 文化的兴趣 要使区域活动能真正发挥其应有的作用，关键 在于教师的指导。因此，我们注重探索多元化 的指导方式，充分为幼儿提供表现美和感受美 的机会。 我们会玩五 子棋了 挑绳 木工坊 总之，游戏是幼儿的基本活动，在幼儿生活 中意义重大，对其成长与发展有重要影响。 因此，幼儿教育应将“寓教于乐”作为基本原 则，将游戏作为幼儿教育的有效手段，运用 到教育活动之中,给幼儿一个快乐的童年！ 在区域游戏活动中 教师的指导策略 一、什么是游戏？ 游戏是幼儿运用已有的知识、经验和语言，借助各种实 物，通过身体和心理的模仿、想像来反映现实生活的一 种智力活动；它是3—6岁幼儿的基本活动形式，它是一 种特殊的社会实践。 二、按游戏的教育功能分类 ●角色游戏 ●结构游戏 ●表演游戏 ●智能游戏 ●体育游戏 ●音乐游戏 经验游戏 { 直接直观的游戏——观察 间接直观的游戏——听故事和音乐 模仿游戏 { 记忆性的——将观察到的事物凭记忆再现出来 想象性的——戏剧表演 练习游戏 { 语言技巧——谈话、唱歌 运动技巧——球类游戏 手工制作——绘画、制作 劳动——采集、饲养 三、游戏环境的创设和规则的建立 1、创设适宜环境 游戏环境主要涉及游戏场地、游戏材料、游戏活 动区的设置等 ●适宜性原则 ●发展性原则 ●整体性原则 2、游戏规则的建立 要使游戏顺利开展并做出成效，教师应注意引 导幼儿在游戏过程中建立和执行规则 自由 约束 放任 游戏规则的教育功能 ●个人良好行为习惯 ●协调相互行为习惯 如何建立与执行游戏规则 ★ 使幼儿了解规则的作用，引导幼儿在游戏过程 中共同建立规则，并认真执行、遵守 ★ 从实际出发建立规则并随活动的开展逐步调整 完善 ★ 在规则建立过程中，要注意将行为训练与道德 认识统一起来 四、游戏活动主题的由来 游戏主题：是指幼儿在游戏中所反映的社会现象的范 围。 不同种类的游戏主题规定了游戏中主要角色、角色人 数、游戏材料、游戏环境和游戏情节等。 （一）考虑与日常生活的联系 游戏是幼儿对现实生活的反映，即我们常说的“生活 经验是幼儿游戏的源泉”， 我做的水果沙拉真好吃！ 我们也会拌凉菜了！ 又一杯热饮做好了 大家一起来包饺子 自己包的饺子真香呀！ 我们一起来合作 棒棒糖热卖中 买的棒棒糖真好吃 我们合作包包子 （二）考虑与教学活动的整合 1、在主题活动背景下生成 幼儿在游戏中能自然的将他们在主题活动中 所获得的经验反映出来。 我的电脑做好了！ 孩子们在用废旧纸盒做玩具 我心中的纸杯娃娃 纸杯还可以做传声筒