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PAGE PAGE 1 独立学院经管类专业实践教学问题及优化路径 独立学院经管类专业实践教学问题及优化路径4107〔2021〕08-0055-03　　独立学院是为适应我国经济结构转型和满足高等教育社会化的需求应运而生，是我国高等教育体系的重要组成部分，是高等教育向群众化进展的必定产物。与其他高等院校相比，独立学院办学历史较短，独立意识弱，办学资源不广，生源质量较低;在专业设置、教学打算、人才培育模式等方面还依附母体高校;在办学理念、师资力量、学科专业、软硬件建设、文化气氛等方面与办学历史悠久的老牌重点大学相比都有较大差距。　　教育部在《一般高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出：“独立学院应依据自身条件和进展潜力，适应地方、区域经济和社会进展需要，确立培育具有创新精神和实践能力的应用型人才的培育目标。其人才培育目标立足于培育‘厚基础、宽口径、重实践、善应用’的服务地方经济进展需要的应用型特地人才。〞[1]因此，独立学院应用型人才的培育需要强化实践教学，走“产学研结合〞之路，是独立学院进展的内在要求。　　一、独立学院经管类专业实践教学的必要性　　培育高素养应用型人才是地方院校为满足经济社会进展的客观要求，应对高等教育群众化的必定选择[2]。应用型特地人才的显著特征是具备较强的动手能力和学问综合应用能力，与其他学科相比，经管类专业实践性更强，实践领域更广，所培育的人才不仅要具备经、法、管等方面的学问和理论素养，更重要的是要具备胜任经济治理类的工作的能力，能娴熟并制造性地运用所学专业学问分析、解决现实生产、生活中的经济治理问题。因此，在经管类专业人才培育过程中，实践教学具有十分重要的地位和作用。　　经济和治理学科虽然学问体系完好严密，理论讨论相对成熟，但理论比较抽象，这便要求在教学上有一套完好的实践课程体系与之相对应。实践教学环节是学生升华理论学问的阶段，是全面提升学生动手操作能力和解决实际问题能力的关键环节，是学生认识社会、实践学问的重要途径。与理、工、农、医等学科相比，目前很多独立学院经管类专业实践课程体系建设相对滞后，实践教学课程不受重视，经费投入缺乏，这一状况在非财经类独立学院中表现尤为突出。因此，独立学院对经管类专业的实践教学的建设应加以重视。　　二、独立学院经管类专业实践教学存在的问题　　实践教学是贯穿于独立学院培育应用型人才教学全过程的一个重要环节，对培育学生的实践能力与创新精神和为地方经济进展输送人才具有重要的地位和作用[3]。然而独立学院经管类专业在实践教学过程中存在着实践教学体系不完好，实践教学师资队伍薄弱，资金投入缺乏，稳定优质的实践教学基地缺乏以及实践教学质量监控体系不完善等现实逆境。　　〔一〕教学目标不明确，缺乏完善的实践教学体系　　实践教学体系是培育经管类专业实践性应用型的重要保障，对学生的创新思维和实践能力的培育有肯定助推作用。实践教学实效提升的关键是具有明确的目标与系统的支配，然而，由于实践教学缺乏统一的目标指向，经管类专业的各项实践活动零散、孤立，缺乏内在规律关联，在实训实习过程中缺乏明确的选题和任务，整个实践过程缺乏系统性。多数独立学院经管类专业的课程设置沿用母体大学的课程体系，同时受传统教学理念的影响，沿用“重理论、轻实践〞的培育模式，认为实践教学是课堂之外可有可无的环节，实践教学体系结构简洁，教学目标模糊，致使实践教学过程中具有很大盲目性，严峻影响了实践教学效果，制约了学生实践应用能力的提高，最终有悖于应用型人才的培育目标。　　〔二〕师资力量薄弱，“双师型〞人才稀缺　　目前，多数独立学院均存在师资缺乏的問题，任课教师主要来源于学院自主聘任的年轻教师和母体高校的部分教师，师资特点普遍年轻化。独立学院自主聘任的教师中多数为从学校到学校的年轻教师，虽然他们经济治理学科方面的理论功底较深，但缺乏职业经受和对企业一线实践学问的了解，在培育学生实践动手能力的过程中处于摸索、模拟阶段。而母体高校的教师受传统教育观念的影响，注重理论和学术教学，忽视实践教学环节;在独立学院经管类专业的授课过程中，存在照搬母体高校的教学内容与方法，或简洁删减教学内容，未充分考虑独立学院应用型人才的培育定位和学生的实际素养层次。　　同时，多数独立学院缺乏完善的人才引进机制，如尚未建立完好的实践教学教师的引进打算和方案，人才引进过程中片面追求学历，“双师型〞教师的缺乏较大程度上制约了实践教学打算的执行，实践教学的内容支配、教学方式方法设计等方面存在欠缺。因此，独立学院经管类专业师资力量难以满足实践教学的顺利开展，阅历丰富的“双师型〞教师有待引进与培育，教师的实践教学能力亟待提高。　　〔三〕校内实训投入缺乏，校外实习基地建设分散随机　　“产教融合，校企协同育人〞是“面向地方，重