高校科研成果评价探析——基于创新型人才培养的思考.docxVIP

摘要：科研成果评价是科研管理过程中的重要环节，在促进创新、调动科研人员积极性、引导科研方向等方面起着重要作用。高校作为国家创新的重要力量，高校 的科研成果评价在促进人才培养、科学研究等方面发挥着极其重要的作用，而高校的科研工作与我国企业、研究所等机构在组织方式、承担的使命等方面存在差异，高校 科研成果评价是否得当，不仅仅直接关系到高校教师及高校创新能力的提升，还直接影响高校创新型的人才培养质量。文章通过深刻剖析我国高校科研创新的目的，指出 高校开展科学研究的根本使命是为了培养创新型人才；反之，高校培养创新型人才的重要抓手是开展高水平的科学研究。文章提出我国高校科研成果评价，最终应归结为 科研过程中对人才培养过程以及人才培养质量所发挥的作用，即通过科研创新在育人方面所做的贡献度来评价高校科研创新的成效。 关键词：人才培养，科研成果，评价，科研创新一、引言 党的十八大以来，党中央部署推进科技评价体系改革，聚焦“四个面向”的科技成果评价导向逐步确立，激励创新的环境逐步形成，带动我国科技创新能力明显提 升。高等学校作为国家创新体系的重要组成部分，也是科技成果的供给侧，在人才、学科、设备、团队等方面具有适应科学研究创新与发展的综合优势；教师作为高校科 研的主体，其科研能力将直接影响高校的成长以及国家的科技创新水平。高校不仅仅是原始创新成果的发源地，更是输送创新人才的重要发源地。为了培养创新型人才， 高校必须开展高水平的科学研究，即科学研究是高校培养创新型人才的重要抓手，培养创新型人才是高校开展科学研究的重要使命。而科研成果评价作为连接高校教师与 科研的纽带，事关未来科研发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的科研导向，因此要利用好科技成果评价这个指挥棒，遵循科研创新规律，坚持正确的科研成 果评价导向，激发高校科研人员积极性。未来，通过落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020）以及《关于完善科技成果评价机制的指导意见》（2021）等政策 文件精神，我国高校将建立一套符合高校教师科研创新客观实际的科研成果评价政策体系。 根据《中国统计年鉴》，2010年-2019年我国高校科技成果产出及成果情况总体呈逐年递增趋势，我国高校发表科技论文和出版科技著作所占比重总体呈现上升趋 势：2019年发表科技论文篇数增长到1447336件，是2009年的1.4倍；2019年出版专利著作增长到43331种，是2009年的1.2倍以上。可以看出，近年我国高校科技创新能力 不断提高，高校发表科技论文、出版科技著作以及专利申请数和授权数同比增长较快，促使高校成为我国科技创新的主力军。同时，根据《中国普通高校创新能力监测报 告2019》数据显示，在普通高校中，有53.9%的本科生参与过教师科研课题，12.8%的本科生参加过省部级及以上科技学术大赛；65.0%的研究生参与过企业委托科研项 目，20.9%的研究生独立在全国或国际学术会议上作报告。“十三五”期间，高校科研支撑了280万硕士和30万博士研究生的培养。因此，我国高校的科学研究支撑着高校 创新型人才的培养。在相当一段时期，我国高校的科研成果评价方式大大促进了高校的科研工作；但随着我国整体科研水平提高，现有的科研成果评价体系尚存在与现行 实际不符合的地方，如高校科研成果评价与其他专业科研机构或企业科研成果评价差异较小，同样存在“重数量轻质量”“重结果轻过程”以及分类评价缺失等突出问 题。因此，亟需进行科研成果评价改革，要深入实施创新驱动发展战略，深化科技体制改革，坚持正确的科技成果评价导向，创新科技成果评价方式，通过评价激发高校 教师积极性，尤其要建立适合高校教师以人才培养为根本的科研成果评价体系，高校不仅仅要产出优秀的科研成果，更重要的是要培养具有创新精神和创新能力的人才。 二、高校科研成果评价现状 首先，科研成果量化评价是对科研工作者的研究过程及其研究目标进行价值判断的过程。作为高校科研管理的核心环节，科研成果评价也成为高校科研的指挥棒。20 世纪90年代以来，量化管理思潮盛行，很多高校开始制定本校的教师量化考核办法，逐步建立起以量化考核为主要方式的大学教师评价制度。我国高校教师科研成果评价 大约经历了行政评议、同行评议、指标量化评议和国际科研计量评价四个阶段的不断完善过程。行政评议主要体现行政管理者的意见；同行评议是同行专家以学术的角度 评定成果的价值；指标量化评议是将数量指标加入同行评议之中，显示评价的相对公平与客观；国际科研计量评价是将科研成果的数量与引证次数引入同行评议，两者有 机结合。现行高校教