北师大版一年级数学下册《跳伞表演》马妮老师市级优课教学设计.docxVIP

《跳伞表演》教学设计 【教学内容】北师大版一年级下册课本10,11页内容。【设计理念】 根据新课程标准，在教学的过程中，充分体现教师的主导作用和学生主体地位。因此，在本节课的教学过程中，根据一年级学生的年龄特征及认知规律，结合实际情境让学生自己发现信息，提出数学问题，并主动探索解决问题的方法。【教材分析】 本节课通过具体情境，激发学生的学习兴趣，导入主题。引导学生发现数学信息、提出数学问题、主动探索解决问题的方法，在上一节课的基础上进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。【学情分析】 学生在上一节课已经初步体会了“比较两个数量的多少”可以用减法计算的基础上，进一步加深理解。让学生把所学的知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣。【教学目标】 知识技能：通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。 数学思考与问题解决：通过观察具体情境，学生能发现问题、提出问题、解决问题。 情感态度：通过合作探究，参与知识的建构过程，培养学生独立 探索的能力。 【教学重点】初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。【教学难点】1.初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。2.使学生进一步体验加减法的含义。【课时安排】1课时 【教法】情境教学法、归纳总结法【学法】自主探究、合作交流、归纳总结【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛们举行了一场精彩的表演。你们想看吗？ 生：想。 师：那我们就一起来看看吧。师：那你都看到了什么？生：小蜗牛们在举行跳伞表演。 师：那这节课我们就一起来学习跳伞表演中的数学小知识吧。板书：跳伞表演二、新课探究 活动一：发现数学信息，提出数学问题。（出示情境图） 师：从这幅图中，你都发现了哪些数学信息？学生认真观察图，说一说。学情预设： 生：看到了天上红色降落伞有14个，黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。 （师板书记录数学信息） 师：那你能根据这些数学信息提出数学问题吗？学情预设： 生1：红伞和蓝伞一共有多少个？生2：红伞比黄伞多几个?生3：蓝伞比红伞少几个？…… （师选择性板书） 师：同学们观察得真认真，提出这么多的问题，值得表扬。师：那现在我们就来解决“红伞比黄伞多几个?”这个问题。板书：红伞比黄伞多几个?活动二：探索解决问题的方法。 1.师：关于“红伞比黄伞多几个?”这个问题你们准备怎样解决? 活动要求：1.先独立思考。 2.3人一小组，互相说一说。3.小组代表汇报。学情预设： 生1：我用红色○表示红伞，黄色的○表示黄伞，红色的○和黄色的○，一一对应，红色的比黄色的多8个，也就是说，红伞比黄伞多8个。 生2：问红伞比黄伞多几个，就是问红伞和黄伞相差几个，用减法计算，我列的算式是：14-6=8. …… 师：孩子们，你们的办法真多，看来你们是认真思考了。那我们就一起来看一看。 在学生说的过程中板书算式：14-6=8（个）师：谁能说一说，算式中每个数表示的意义？学情预设： 生：14表示红伞的数量有14个，6表示黄伞的数量有6个，8表示红伞比黄伞多了8个。 师：你的思路真清晰，老师表扬你。 师：通过刚才的问题解决，老师能感觉到来你们是认真思考了。那你能自己解决“蓝伞比红伞少几个？”这个问题吗？ 教师巡视，指导有困难的学生。学生分享解题过程及方法。 师：你们做的又对又快，那谁帮我解决一下这个问题；“红伞比蓝伞多几个？” 师：是的，红伞比蓝伞多几个和蓝伞比红伞少几个的意思是一样的。那我们刚才解决的第一个问题“红伞比黄伞多几个也可以怎样问呢？” 生：也可以问“黄伞比红伞少几个？” 师生小结：求“谁比谁多（少）几”的问题，都是用用减法计算。活动三：利用所学知识解决 师：谁先来分析一下题意，是让我们做什么？学生分析题意。 师：那你能从图中提出数学问题吗？请你根据自己的问题，列式计算。 学生独立完成。 学生说清算式中每个数表示的意思，理解用减法比较多少时，结果既可以表示多多少，也可以表示少多少。 四、课堂总结 师：谁来说一说自己本节课有什么收获？你学会了什么？ 五、作业布置 课后请和同桌比一比各自文具的数量，说一说，谁的铅笔多，多几个？谁的尺子少，少几把？ 【板书设计】 跳伞表演 红伞比黄伞多几个？ 红伞：14个。○○○○○○○○○○○○○○黄伞：6个。△△△△△△多8个。蓝伞：7个。14-6=8（个） 答：红伞比黄伞多8个。 【课后反思】 本节课进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。在教学的过程中先创设情境激发学生的学习兴趣，然后引导学生整理数学信息、提出数学问题。让学生小组讨论得出解决问题的方法，再进一步练习巩固所学知识。与此同时，本节课也存在许多不足之处：第一，学生受上节课的