《分一分》教学设计方案.docxVIP

表1：教学设计方案 基本信息 学科 数学 年级 二年级 教材版本及章节 西师版《数学》 第六单元66~68页 单节课教学设计 课题 分一分 课型 （打R） 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课￡ 其他□ 课标要求 “分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分” 教材分析 《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元《表内除法》的第一课。本节课的教学内容包括:什么是平均分以及几样平均分。教材中设置了活动情境，实际操作，想一想，分一分，巩固练习这样几个层次，完成了对新知识的牵引。上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。 学情分析 1. 二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。 2. 学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法,为本节课的学习奠定了知识和能力基础。 3. 二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已经有了浅略的表象,这是学习本课的基础，但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。 教学目标 1. 在动手操作的活动中，理解“平均分”的意义。 2. 体验平均分的过程，学会平均分物体的方法（会判断是否是平均分，会说“平均分成几份，每份几个” ，会分“一个一个的分”、“几个几个的分”）。 3. 在动手操作过程中，培养数感和动手能力。 重难点分析 学习重点: 理解平均分的意义。 学习难点: 学习平均分的方法。 *信息技术应用准备 提升的微能力点： A3演示文稿设计与制作 拟采用的信息技术及应用场景： 1. 音频剪辑软件——Mp3ABCut，用于课堂引入环节； 2. 视频剪辑软件——快剪辑，用于课堂引入环节； 3. PowerPoint——用于制作教学课件 学习活动设计 环节一：播放录音 教师活动1 一、播放录音 【情景】播放录音“你一个，我一个……”提起学生学习兴趣，引发思考。 提问：刘老师要给你们放一段录音，请你仔细听一听，他们在干什么？ 二、播放视频 提问：他们在干什么？ 师：猜一猜，他们是几个人在分？ 师：到底是不是两个人在分呢？我们一起来看一看！ 师：原来他们是这样分的呀！简单的分一分中，还藏有大学问，今天这一节课我们就一起来学习分一分 板书“分一分” 三、感受平均分 1. 自主学习 出示PPT，“6颗糖，分成两堆” 师：这里有6颗糖，把6颗糖，分成两堆，你有几种分法？【不分，动手画】 师：现在请你拿出导学单，看到第一题，用圆圈代替糖果，你想到几种分法，就在横线上画出几种，最后请数一数你一共画出了多少种 师：现在请你拿出笔，完成第一题。 a. 画三根横线在讲台上 b. 巡视到画正确的学生，马上拿到展台上，并让学生摆一摆 师：刘老师刚刚请了一位小朋友帮我摆出了他的分法，现在请你来说一说，你把6颗糖，分成了几和几？ 师：所以你一共想出来几种分法？ 师：还有其他分法吗？ 师：你看，刘老师只是把这1颗糖移了一下位置，但是它分的结果变了吗？ 师：所以1和5、5和1是同一种分法 师：那2和4、4和2也是？ 师：这3种分法，你更喜欢哪种？ 师：为什么？ PPT出示平均分的概念，用红色突出重点 师：一样多也可以叫做同样多 师：每份分得同样多，这种分法叫做平均分【边说边圈】 师：请全班齐读 全班齐读的时候，把平均分的6颗糖贴在“每份分得同样多，这种分法叫做平均分”旁边 师：我们来看看这6颗糖，平均分成了几份？ 师：每份都是？ 师：我们就可以说“每份分得同样多” 师：那这两种是平均分吗？ 师：为什么？ 师：所以，我们也可以说，每份分得……不是同样多，所以不是平均分！ 强调：每份分得不是同样多，所以不是平均分；每份分得同样多，所以是平均分 2. 练习（判断，只需要说到“因为每份分得同样多”） 师：我们来看它平均分吗？ 3. 返回课堂引入 师：那来看看刚刚视屏里的小朋友，他们是平均分吗？ 师：为什么？ 学生活动1 听录音，猜测录音里的小朋友在干什么。 生：他们在分东西 生：是两个人在分 做导学单第一题 生：我把6颗糖分成了3和3、2和4、1和5 生：3种 生：还可以分成5和1 生：没有 生：同一种分法 生：因为两个人是一样多的（因为他非常公平“说得真好，提到了公平两个字，那为什么公平呀？”“因为他们每个人是一样多的”、因为他很平均） 生：2份 生：3颗 生：不是 生：因为一个人2个，一个人4个，不一样多 1. 是；2. 不是；3. 是 生：不是！！ 生：