《天上的街市》课堂实录（片断） 教学设计.docVIP

《天上的街市》课堂实录 （片断） 一、看图，激趣导入 师：同学们，这幅图片和哪个民间故事有关？ 生（齐）：牛郎织女的故事。 师：大家的积累不错。在我们的想象中，他们在天上过着怎样的生活？ 生：痛苦、不幸的生活。 师：能描述得再详细一些吗？ 生：牛郎和织女被王母娘娘画下的银河隔开后，他们不能再在一起，只有每年的农历七月初七才能相见一次。 师：浩渺宽广的银河把一对有情人阻隔在两边，天各一方，他们不能自由幸福地生活在一起。牛郎织女的故事是我们熟知的民间传说故事。那在浪漫主 义诗人郭沫若笔下，他们在天上又过着怎么样的生活呢？下面，我们就一起走进《天上的街市》看看他们在干什么。 （师板书课题“天上的街市”。） 师：《天上的街市》的作者是—— 生：郭沫若。 师：这三个字哪一个字最容易写错？ 生：“沫”字，它下面的那一横比较短。 师：你真是一个细心的孩子。“沫”是一个形声字，右边是“末”，书写时要注意笔画。现在，请同学们拿起笔，把课下注解当中需要掌握的文学常识勾画出来。 师：你来说说我们需要掌握哪些内容。 生：郭沫若，原名郭开贞，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》，还有—— 师：棣（dì），读第四声，《棠棣之花》。“棠棣”是来源于《诗经》的词语，指的是兄弟情谊。同学们把读音标注上去。 （生标注。） 师：大家能够敏锐地抓住这些关键信息，很好！作家的国籍、身份、所处的时代及其代表作，都是我们平时需要积累的语文知识。 《天上的街市》教学设计 一、教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 二、教学目标： 1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。 2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。 3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。 三、教学重点和难点： 重点:?通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 难点:?理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新课 晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。 生：想到许多神话传说。 生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。 师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。天上怎么会有街市呢？让我们一起去诗歌中寻找答案。 （二）了解作者简介及写作背景 指导学生通过参考课下注释和查阅资料对作者基本情况及写作背景有了简单的了解。学生自主完成了预习案的第一题。 （三）掌握生字词，扫清阅读障碍 指导学生通过参考课文下方的注释和查字典、词典掌握了生字、新词。让学生自主完成预习案第二题。 （四）朗读诗歌 1.学生自读。 让学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 2.指名读，学生点评，教师指导。 教师指出朗读诗歌不仅要求正确流利，更要读出感情。 3.教师范读，让学生划分节奏重音。 4.学生再读诗歌。 ?（五）探究交流理解诗歌内容 请大家思考预习案第三大题的问题，各小组同学针对这些问题展开讨论，教师帮助梳理总结。 １.全诗共有四个小节，每一节写了什么内容？ 第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。 2.这首诗哪些部分是写实？哪些是想像？ 第一节是写实的，第二～四节是写想像的。 3.诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？ 由街灯想到明星，因为两者之间有相似之处：它们都是发光体，数量都很多，而且远望街灯和远眺星空非常相似，所以诗人由远远的街灯自然而然联想明星。 ?4.诗人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎织女的生活。这些在现实中存在吗？ 不存在，是诗人想像出来的。 5.你能区分什么是联想什么是想象吗？ 联想是由此及彼，想象是无中生有。 举例：“比如：我看到了口罩，就想到了医生，想到了雾霾，这是联想；而同学们爱看的《西游记》《变形金刚》里面的奇幻故事就