《苏州园林》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《苏州园林》教学设计 教学目标： 1、了解苏州园林的特点，梳理文章结构，理清文章说明的顺序。 2、学习课文对多种说明方法的综合运用，体会说明文语言的准确性、严密性。 3、体会苏州园林的艺术地位与价值，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重、难点： 1、了解苏州园林的特点，梳理文章结构，理清文章说明的顺序。（重点） 2、学习课文对多种说明方法的综合运用，体会说明文语言的准确性、严密性。（重点、难点） 教学过程： 一、播放视频，导入新课 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。 二、检查预习情况 读准字音 2、解释词语意思 默读课文，整体感知 默读课文，思考下列问题： 1、本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2、苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3、文章结尾写什么？有何特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 4、作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？ 本文运用了什么说明顺序？ 逻辑顺序。 揣摩语言的准确 1、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使……去掉“似乎”“务必”可以吗？ 不能去掉。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。 “总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败 笔。”去掉“一切”“决不”可以吗？ “一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。 3、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？ 艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 4、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？) 去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。 5、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？) 句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。 6、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ “隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 分析说明方法 试举例说明本文中所运用的主要说明方法及作用。 1、作比较： ①在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，两个“没有”，从反面说明苏州园林树木的修剪和栽种“着眼在画意”的特点。 ②在介绍建筑物的色彩时说，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”，将苏州园林与北京的园林进行比较，突出了苏州园林淡雅的特点。 2、举例子 例如：第5自然段中，以几个园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 3、摹状貌 例如：第5自然段中，用“盘曲嶙峋”生动地描绘出古藤萝枝干的弯曲。 六、把握文章主旨 本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。 七、课堂检测 阅读第二自然，完成下列各题。 1、这段文字的说明对象是（ ） A、设计者和匠师们修建成功的园林各个不同。B、苏州园林的共同特点。 C、苏州园林一切都要为构成完美的图画而存在。 2、这段文的结构形式是（ ） A、总——分 B、总——分——总 C、分——总 3、这段文字使用了什么说明方法？ 八、教师小结 文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术的水平。