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“拔苗助长”法转变后进生的个案研究 【摘要】本课题面对农村小学在各班级、各学科中不同程度地存在着后进生 的现状 认真剖析后进生的心理状态 发现他们受到了 “消极的情绪——被动的 态度——落后的成绩—— 自卑的心理——消极的情绪”这样一个恶性循环的怪 圈的束缚。并清楚的认识到后进生一定可以转化的。基于此 大胆地提出 “拔苗 助长”法 也就是把后进生从消极、被动、自卑的状态中解救出来 让他们来到 平等、和谐、受尊重的阳光氛围之中，帮助他们在集体中找到属于自己的地位 培养他们自信的品德 激发他们积极的情感 具有认真务实的学习态度 摆脱恶 性循环的怪圈，建立起良性循环，收到意想不到的教育效果。 本课题成果不但在校内各班推广实施 而且在鄞州区教师进修学校组织的各 类班主任培训中，作过多次讲座，予以推广。 一、“拔苗助长”提出的背景 1.科学认识后进生—— “朽木”可雕 后进生，是素质发展的某一方面或所有方面相对于班级群体比较滞后的学生， 是就班集体而言的相对概念。我们口中的后进生主要是指学业成绩相对滞后的学 生，可以是个别人，也可以是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的 标准来看， “后进生”与 “非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互 作用、相互转化的。 任何班级总会在不同程度上存在着后进生，后进生是学校教育工作的不利因 素，它总是困扰着我们教育工作者。尽管我们花费了大量的时间去督促，花了大 量的精力去辅导，却总觉得这些孩子学习主动性不够，只是在无奈地应付老师而 已，收效甚微，似乎转变后进生是个老大难问题。那么，后进生是否真到了 “朽 木不可雕”的地步了呢？曾有资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能 或大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上。这就是说：一般后进生的 学习成绩之所以不够理想，并不是因为他们先天智能的低下，而在于其它外因， 而外因是可以改变的。所以，我认为后进生一定可以转变的。 2.后进生所处现状—— “怪圈”效应 根据自身多年的教育工作实践，同时也经过多方面的了解调查，我发现：中 下生之所以成为中下生，其原因是很复杂的，但最主要的原因在于对其不利的生 长环境，如社会不良因素、家庭教育的误区及任课教师的责任心不强等。由于以 上种种原因，学生逐渐变得学习兴趣不浓，自信心不足，安于落后与失败的现状， 而且伴有较强的自卑心理。在这种状态下，学生的学习积极性缺失，学习任务应 付了之，不付诸于主观的努力。当然，学习成绩每况愈下，不尽人意——他们已 受到了“消极的情绪——被动的态度——落后的成绩—— 自卑的心理——消极的 情绪”恶性循环的怪圈的束缚。 二、“拔苗助长”新释 “拔苗助长”法：把智力水平并不低下的后进生比作一棵棵具有生命力的秧 苗，把对后进生不利的因素，如消极的情绪、自卑的心理、被动的学习态度等比 作掩埋秧苗的淤泥。为了让秧苗健康成长，我们必须拔苗助长，不让秧苗在淤泥 中沉沦、腐化，而让它重见阳光，生机勃发。 “拔苗助长”反映到后进生的转变教学中，也就是把后进生从消极、被动、 自卑的状态中解救出来，让他们来到平等、和谐、受尊重的阳光氛围之中，帮助 他们在集体中找到属于自己的地位，培养他们自信的品德，激发他们积极的情感， 具有认真务实的学习态度，摆脱恶性循环的怪圈，建立起良性循环。 三、“拔苗助长”实施过程 为了把后进生从“消极的情绪——被动的态度——落后的成绩—— 自卑的心 理——消极的情绪”这样一个恶性循环的怪圈中拉出来，打破其“怪圈”效应， 须经过三次 “拔苗”的过程，帮助后进生建立起 “积极的情绪——主动的态度 ——进步的成绩—— 自信的心理——积极的情绪”这一良性循环，从而达到转化 后进生的目的。 后进生小刘现状：我所任教的六年级班上有一位叫小刘的男同学 个子不高。 白净的脸蛋上长着一双忽闪的大眼睛。看上去并不是个笨孩子 但是 他就是我 班的一位后进生。平时，在他的桌面上总是摊着好几本没完成的作业本，课间 他也不会离开他的座位 因为他知道他得完成作业。可是 小小的他只是默默地 坐在位置上，看着其他同学玩耍，虽然右手握着笔，但根本没有写作业。所以 作业总是无法按时上交，必须放学后留下来，在老师的督促下方能完成。为此 经常受到老师的批评和同学们的鄙视。 一拔：把后进生放在“老师最欣赏的学生”层面上，激活后进生的学习附 属内驱力，激发起积极的学习情绪。心理学研究发现：学生的学习动机有认知内 驱力