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基于公民意识教育视角的中职校园 看客现象及解决策略研究 近年来社会上不断出现的因为 “看客”现象而带来的消极行为，引起我们深 深的思考。而在中职校园内，我们注意到当面对校园内发生的不良事件时，学生 们普遍表现出怠惰、萎靡、不在乎、无所谓等冷漠情绪和消极态度。如果放任这 种消极的处世观念蔓延而不对中职学生在人生观和世界观方面加以正确的疏通 和引导，不但不利于校园的管理以及学生自我的发展，更不利于社会的和谐进步。 从目前来看，中职学生群体公民意识发展参差不齐且普遍较低。因此，借助公民 意识教育从而消除和遏制“看客”现象就有着十分重要的现实意义。 在调研探索中，我们提出让学生通过认知、体验和养成公民意识来减轻乃至 消除校园 “看客现象”的研究思路。该策略首先利用德育课告知学生作为一名学 校里的公民所要行使的权利和义务，并让学生认识到 “看客现象”的危害性以及 消除 “看客现象”的必要性，其次通过主题班会课、校园活动、社会实践等方式 促使个体通过学习、交流、实践来体验公民意识带给群体的帮助，最后在校园的 生活学习中帮助学生培养公民意识从而减轻和消除校园“看客现象”。 一、中职校园“看客现象”的实证调查 首先专门设计了问卷调查表，从学生基本情况，行为表现，认知情况，原因 分析四个方面，共计34个小题。问卷内容包括学生对于 “看客现象”的认识和原 因分析以及当校园发生如：同学晕倒或受伤，看到陌生同学物品遗失，学生违纪 等行为时你们所采取的行为是漠视、围观还是给予帮助。 随机抽样了我校高一汽修班41名学生进行了问卷调查的结果如下： 从上图可以看到，在遇到校园内的恶性或需要他人帮助的事件时，有61.5% 的学生选择了离开或者围观，而能够挺身而出的帮助或劝阻的学生都不到10%， 1 也仅有29.4%的学生会选择帮助当事人寻求他人的帮助，而其中19.2%的学生会在 寻求人员未到达现场时就已经离开。由此可以看到校园看客现象存在的普遍性。 其次,基于我班两男生在室友均在场的情况下因为话语不和而在寝室发生打 架并导致一人小指骨折的事件，单独约谈当事学生、旁观学生、学生家长以及处 理事件的政教处老师。 1.校园存在总结以下三种“看客”类型： （1） “幸灾乐祸式”看客。这类学生在面对校园恶性事件往往麻木不仁， 把同伴的痛苦和灾难当作取悦自己的儿戏，毫无怜悯和同情之心并表现出起哄高 喊“打，快打”甚至阻止前来劝架和帮助的同学。 （2） “敢怒不敢言”看客。此类学生面对恶性或突发事件，会在内心道德 驱使与见义勇为可能引发的后果之间进行一番艰难的抉择。而权衡的结果会因为 可能引发的后果而退却，害怕被报复或惹上麻烦而选择沉默。 （3） “明哲保身式”看客。这类学生将‘明哲保身’作为自己的行为准则。 “他们比我先来，他们怎么不去说呢？我干嘛出风头啊，这不是自找麻烦？”结 果，不论是有有能力还是没能力，统统都睁一只眼,闭一只眼,甘当看客。 2.形成上述“看客”现象的原因： （1）家庭传统教育中的公民意识缺失。 “各人自扫门前雪, 莫管他人瓦上 霜”这一观念深入人心，传统家庭教育中，父母长辈就把与己无关的或是关系不 大的事情称之为 “闲事”，并且教育孩子少管闲事。孩子从小耳濡目染养成了一 种对他人受害熟视无睹、置若罔闻的习惯。因此，学生面对校园里的违纪事情不 会上前阻止和劝诫，因为这些都与他们自身无关，从而理所当然做个围观者。 （2）社会舆论宣传的不当。近来，随着互联网和其他平面媒体的飞速发展， 在 ‘信息爆炸’的世界之中。各种各样良莠不齐的信息扑面而来。有些媒体为了 2 追求收视率、点击率，肆意报道低俗新闻和负面消极事件。尽管一个更为广阔和 多元化的世界被展现出来，但是由于学生的心智还不成熟，不能客观的看待这些 事件的发生而受到不良的社会影响。 （3）中职学校相应校园规章制度缺失。每个学校根据自己的实际情况往往 会制定相应的校纪校规，但通常没有就遏制“看客”现象的制定具体的规章制度， 对 “敢怒敢言者”也缺乏保障和奖励机制，所以校园制度的不完善是助长看客心 理的重要原因。 （4）中职学校德育（公民教育）的缺失。目前的公民教育往往仍然处在书 本里的教条式教育，落后于时代的发展。枯燥的教学方式也往往适得其