公开课教案《长竿入城》.docxVIP

《长竿入城》教学设计详案 【教学目标】 正确流利地朗读古文，读出节奏，读出感情。 能够借助注释弄清古文的意思，了解“何不……〞的句式，和文言文中的典型用词。 能够悟出“做事要学会变通，不盲从他人〞的道理。 【教学重点】 1.正确流利地朗读古文，读出节奏，读出感情。 2.能够借助注释弄清古文的意思，了解“何不……〞的句式，和文言文中的典型用词。 【教学难点】 正确流利地朗读古文，读出节奏，读出感情。 【教学准备】 1.PPT。 2.课文纸。 【教学流程】 导入： 从三年级开始，我们就接触到了文言文。我们学习了哪些文言文呀？ 不知不觉间我们已经学了6篇文言文，在学习的过程中，你掌握了哪些方法呢？ 板书：读、释〔小古文中的人物我可以进行评价，我们还能从这些故事中悟出不少道理。〕 今天我们就要用这些好方法来学习一篇课外的小古文，谁来读读课题，真好！字正腔圆，还有谁能读？我们一起读一读。手指竖起来跟老师一起写课题〔竿是竹字头，所以这是一根长长的竹竿〕：板书：长竿入城，再读。 这是一篇小古文，老师先读给大家听，注意听清字音，听清停顿。 师范读。〔配乐〕 请同学们也去读一读，先读读要求： 读准字音、边读边用铅笔画出停顿。 生读。 小古文读起来可不简单，请同学们再读一遍。 谁能带着自己的课文纸来读给大家听。 每个字音都非常准确。但是大家也能听出这篇古文的停顿很难读。请同学们看看他画的停顿，再对照自己画的，看看你们的停顿有什么区别？ 生：第一句的停顿，我是这么画的，有不同观点吗？〔波浪线〕 按顺序说一说。〔请人读一读〕 鲁/有执长竿/入城门者。 何不/以锯/中截而入？你为什么这样画呢？〔生自主交流〕 出示PPT，自己读一读，〔借助注释，我们弄明白了这样读更有节奏感，谁站起来读一读〕我们学着他的样子一齐读。 所谓书读百遍其义自见，你弄清这个故事的意思了吗？ 同学们听到了吧，为了让长竿入城，故事中出现了这样几种方法，分别是：〔板书：竖入、横入、截入〕 同一个故事，我们不仅可以用文言文来讲还可以用现代语言来讲，比照看看，你有什么发现？ 是的文言文语言精练，这是它最显著的特点。 那小古文是怎么做到这么精炼的呢？我们来看看这个句子。 何不以锯中截而入？谁来读一读。 读读注释，古文中“何不〞开头的句子通常表示反问，古人常用这样的句式来强调自己的观点，以引起他人的注意，谁来读出这种语气？ 评：你们注意到了吗？ 评：真棒，大家的注意力都在你的语言里。 〔像这样的句子我们也读过，你还记得吗？〕 比方：何不试之以足？〔这句话强调了什么？〕 再比方：何不食肉糜？看来你特别爱阅读，〔这个反问句描绘了一个不知百姓疾苦的昏庸帝王形象。〕 古人运用“何不〞这样的固定句式，让自己的观点更加鲜明了！ 谁来读读这几个反问句？我们一起来读一读。 想要读好小古文，我们还要关注这些古文典型用字，老师将这些字显红了，如果能把这些字读满了，再读得慢一点，古文的韵味就出来了，请同学们自己尝试着学着古人的样子读一读，读出古文的韵调。 请人来读一读。 你看，把这些字读好了，文言文的味道就出来了。我们学着他的样子来读一读。 同学们关注到了吗？这个故事出自于《笑林》这是中国古代的第一本笑话书。这个故事里面谁可笑？可笑在何处？请亮出你的观点。〔生生互动〕 鲁人可笑在不知变通，盲目听从他人意见。 老人可笑在自以为是，乱出主意。 见到截竿入城的鲁人，大家会有什么样的反响呢？ 其妻曰：…… 其子曰：…… 其邻曰：…… …… 看来，即使是一个笑话也能让同学们悟到不少道理呢！ 让我们双手捧书，一起来读读这个故事！ 【板书设计】 长竿入城 读 竖入 语言精炼 释 横入 固定句式 评 截入 典型用词 悟 ……