4.1牛顿第一定律.docxVIP

4.1牛顿第一定律 内容分析：本节内容按照人类对知识的认识顺序，从亚里士多德观点、伽利略的研究、笛卡尔的补充，然后引入了牛顿第一定律，阐述了力和运动的关系，并在此基础上引入了惯性的概念，同时讨论了决定惯性大小的因素。 学情分析：经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对其内容也是一知半解。 学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，只是凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。 教学目标： 1、通过了解亚里士多德到伽利略，再从伽利略到牛顿对力的运动和观点，初步理解力和运动之间的正确关系。 2、知道物体的运动不需要力来维持。理解牛顿第一定律的内容和意义。 3、知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象，体会生活中最司空见惯的现象中也包含物理知识，也要遵循物理规律。 教学重难点：科学思维的建立过程； 利用惯性来解决生活中常见的现象； 对于质量是惯性唯一量度的理解。 教学过程设计： 一、引入新课 【提出问题】 用力锤钉子，钉子才能动 用力踢足球，足球才可以运动 根据生活中的这类经验，引出亚里士多德的观点。 介绍亚里士多德以及他关于运动与力的关系的理论。 根据生活经验作判断，感觉亚里士多德观点的合理性。 二、新课教学 【学生自主阅读教材】 思考讨论：伽利略认为是什么原因让正在运动的物体停止运动？由此提出的猜想是什么？ 【归纳总结】 小车运动停下来的原因是摩擦力 物体的运动不需要力来维持 介绍伽利略，提出伽利略的观点与他的研究方法。展示伽利略的理想实验。 伽利略理想实验研究方法：本质是想象着把实际中存在、影响物体运动的摩擦力去掉，抓住事物的本质。 提出：理想实验在现实中是不能实现的，因为阻力不能完全消除。 理想实验=可靠事实+理论思维（在实验的基础上进一步推理的方法） 简单介绍笛卡尔的观点。对比三人观点，有正确的也有错误的，但是都不够全面。引入牛顿第一定律。 【归纳总结】1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力迫使它改变这种状态为止。 2、力不是维持运动状态的原因，力是改变运动状态的原因。 牛顿第一定律可以用实验来验证吗？ 学生回答：①牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，只是一种理想化状态，所以不能用实验来验证。 ②当物体受力但所受外力的合力为零时可以看作物体不受力。或者说合力为零与不受外力是等效的，这样就使得牛顿第一定律在实际应用中有了实际意义。 牛顿运动定律从哪几个方面阐述了力和运动的关系？引出惯性这一概念。 牛顿第一定律的理解：受力物体的运动状态发生改变，也就是物体的速度发生改变，即存在加速度。而物体保持静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。 深入思考：惯性的大小与什么因素有关呢？ 说明：1、物体运动状态改变的难易程度表示物体惯性的大小，物体运动状态的改变有三种情形：（1）物体速度大小的变化；（2）物体速度方向的变化；（3）物体速度大小和方向同时改变。 2、在研究物体的惯性大小的时候需要在速度变化相同的前提下研究。 【归纳总结】 物体惯性大小的表现是物体的运动状态改变的难易程度，运动状态容易改变，物体的惯性小，反之，物体的惯性大。 质量是物体惯性大小的唯一量度，物体的质量越大，具有的惯性大，物体的质量小，具有的惯性小。 根据实验感受，想到是由于摩擦阻力的影响，导致了现象的不同。 观察理想实验过程，体会力不是维持物体运动的原因。 体会理想实验的魅力之处。 体会为什么质量是惯性唯一量度。 三、课堂练习 1、教材发展空间：地球自西向东自转，为什么我们向上跳起来以后还能落到原地，而不是落到原地的西边？ 2、为什么要求在坐汽车的时候要系好安全带？ 3、【课外实验】：透明杯子装满水，把杯盖拧紧。平躺放在桌子上，用手推动水杯时，瓶中的气泡会向哪端运动，为什么？ 运动惯性来解释生活中的现象 四、总结 一、伽利略的理想斜面实验 1、理想实验：可靠事实+逻辑推理，忽略次要因素，抓住事物的本质。 二、牛顿第一定律 1、牛顿第一定律的内容 一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态 2、惯性 物体保持静止或匀速直线运动状态的性质 3、惯性与质量的关系 质量越大，惯性越大