《大洲和大洋》教学设计.docVIP

《大洲和大洋》教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、知识与技能目标：利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲、四大洋的名称和分布特征；2、过程与方法目标：通过学习七大洲、四大洋的分布，初步形成读图、析图、填图、拼图、绘图等用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力；3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。 学习内容分析 本节内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线部分内容，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节内容属自然地理，在中学地理教学中占据重要地位。本节内容理论性强、难度大，但对生产生活有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础。 学科核心素养分析 培养学生形象思维及搜集、整理、提炼有用地理信息的能力，对比分析、归纳相关地理信息的特点，从而完成本节教学目标中规定的东西。这样既运用了所学的“地球和地图”的知识，起到温故作用，又为下一步学习世界自然地理的相关内容奠定基础，起到知新作用！所以本节内容有前后连接的逻辑纽带作用，地位十分重要。 教学重点 识记全球的海陆分布比例。读图分析七大洲和四大洋的名称、相对位置、具体分布以及轮廓特征。能够从地球仪和世界地图上准确读出并能完成大洲和大洋的填图练习。 教学难点 理解人类探索自然的复杂性，理解各大洲和大洋间的相互分割、穿插关系，能读图指出大洲的分界线，形象记忆七大洲和四大洋的位置和参照物关系，能够在地理填充图册中，准确填出七大洲和四大洋，能够绘画出“一笔画世界”简单图。 学生学情分析 七年级的学生在以往的生活中积累了一些大洲大洋的知识，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些；但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。 教学策略设计 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用说明 （一）创设情境，趣味导入 ? 1.课件出示太空中的地球动态卫片图，提问：从太空看地球，你看到的主基调是什么颜色？ 2.师：地球是我们的家园，是我们的母亲，尤里·加加林在太空中看到的是一个美丽、壮观的蔚蓝色星球，他为什么说我们给地球取错了名字呢？你们认为是“地球”还是“水球”？ 3.教师再次出示地球自转和公转的动态演示图，放大慢镜头。 1.观察卫片，积极回答问题。（蓝色） ? ? 2.小组讨论：是地球还是水球？看动态演示图，再看教材，看课件图。? ? ? 鼓励发表不同见解。? ? ? 3.学生得出结论。（多数同学说是地球）并说出了原因 播放地球卫星照片动态图，包括自传和公转过程。这样做，既生动直观、形象，又能调动学生的积极性和参与意识，激发学生兴趣，还能通过讨论、交流，培养学生的合作和表达能力。这种和谐、民主的学习氛围，利于学生学习 （二）实践、探究、观察、学习新知。 1.师：请五名同学依次到讲台前，我们进行一次“热爱家园、拥抱地球”的活动。班长到台前统计触摸次数和触到的地球仪上的海洋概率。 2.师：我们已经得出了海洋大于陆地的结论，因为我们借助了多种现代化的手段，比如分析卫片，看地球仪。那么古人探索这个话题可就没有这么简单了，下面让我们来认识几位勇士和感受一下他们的探险精神吧！ 3.师：课件出示海陆分布图，观察陆地主要集中分布于哪个半球？海洋主要分布于哪个半球？北极和南极地区主要是海还是陆？ 1、五名同学分别用双手五指拥抱地球，其它同学观察这五名同学手指所触到的地方，是海大还是陆大？ ? ? ? 2.观看课件展示，理解人类探索地球奥秘的艰难历程。 ? ? ? ? ? ? ? 3.观察地图，讨论、分析，对比。得出结论。 1.课件出示麦哲伦、哥伦布、达·伽马等探险家的海上探险动漫片。让学生认真观看。 ? 2.展示课件、视频、世界海陆分布图、世界海陆面积的饼状对比图，东西半球图、南北半球图和水半球、陆半球图。? ? 3.课件出示：南北半球及东西半球、水陆半球的海陆分布图。 （三）读图、思考、自学 1.师：刚才已经总结了，无论是水半球、陆半球，东西半球，还是南北半球，海洋面积总是比陆地面积大。 那么，海洋是怎么分类的呢？（出示图：洋，海，海峡） 2、师：海洋已经明确，下面观察一下我们生活的陆地。陆地又是怎样划分的呢？课件出示：大陆，半岛，岛屿，大洲的景观图和素描图。 1.观察课件图示，逐步分析洋，海，海峡的特点，并能在图上加以区分。 ? ?? ? ? 2.观察课件图示，理解岛屿、半岛、大陆、大洲的相同点和区别。从图上准确的加以识别。 1用视频逐步出示：大洋 海、海峡的景观图和素描图。同时打出世界地形图。? ? ? ? 2.用动态课件逐一闪烁出：大洲、大陆、半岛、岛屿的景观图和素描图。 （四）深入读图、析图，师联动，多视角总结。 1.师：广袤的地球海陆分布，给我们以生