4.1声音的产生与传播 教学设计.docxVIP

能力点成果说明 教学主题 声音的产生与传播 教学对象 初二（14）班 教学环境 多媒体教学 能力测评点 A1 技术支持的学情分析；A3 演示文稿设计与制作； A5 技术支持的课堂导入 能力维度 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 设计意图 一、课前环节 （1）设计意图：在上新课之前，教师先使用问卷星设置一份关于声音如何产生一个问卷调查，这有助于教师及时掌握学情。 （2）技术支持：问卷星评测能力点： A1 技术支持的学情分析 二、课堂导入 (1)设计意图：在课堂导入这个板块中，我利用视频导入，我选择的是听声大比拼的音频导入，这既激发了学生的学习兴趣，也很好的帮助学生切入主题，让学生走进本节课的内容。 技术支持：Google Chrome （3）评测能力点：A5 技术支持的课堂导入三、讲授新课 （1）设计意图：整堂课教师的教学手段都依托演示文稿进行授课，给学生直观的展示图片，内容的重难点，对课堂的学习效果起到很好的帮助，提高了学习效率。 （2）技术支持：PPT 评测能力点：A3 演示文稿设计与制作 技术支持 问卷星、PPT演示文稿、视频导入 教学目标 通过A1 技术支持的学情分析，了解学生对本节课知识的掌握情况，并复习回顾。通过A5 技术的课堂导入，利用听声大比拼的音频导入，让学生了解声音是怎么产生的？又是通过什么传播到人的耳朵？为接下来学习打下坚实的基础。通过A3 技术支持的演示文稿的设计与制作，借助PPT的辅助教学，学习铁及其化合物的性质。 教学过程 教师过程 教学过程 探究性活动一：声音的产生 探究性活动二： 探究性活动三：仔细观察并感受实验，思考后回答问题 探究性活动四：阅读课本P79“第二自然段”内容，回答下面问题 探究性活动五：应用声速进行简单的测距计算。 一．声音的产生 分组实验： ① 说话时，把手放在咽喉部，你能感觉到什么？ ② 用手拨动琴弦和橡皮筋，你会观察到什么现象？ ③ 敲击音叉，音叉发声，将细线悬挂的轻质小球与音叉接触，你会观察到什么现象？ ④ 用手拨动尺子，你会观察到什么现象？ 结论：一切发声的物体都在 ；振动停止，发声也 。 二：声音传播需要介质 1. 人说话的声音是怎么传到耳朵里的？ 2. 一个同学敲课桌的一边，其他同学在课桌另一边听，能听到声音吗？ 3. 为什么钓鱼时不能大声讲话？ 结论：声音可以在 、 和 中传播。 ① 在玻璃罩内放一个闹钟，打开闹钟，此时你能听到手机铃声吗？ ② 用抽气机抽取罩内的空气，在抽气的过程中，你听到铃声有什么变化？ ③ 猜想：如果把钟罩中的空气完全抽出，还能听到声音吗？ 结论：声音的传播需要 ，声音 （能或不能）在真空中传播。 练习：登上月球的宇航员，即使相距很近也要靠无线电话交谈，这是因为 ① 声音传播需要 ，在不同的介质中声音传播的 不同。常温常压下空气中的声速是 ；②声音的传播速度还跟 有关， ,一般情况下， 中的声速最大(填固体、液体、气体) 例题：声音遇到障碍物能向相反的方向传播，一个同学向一口枯井底大喊一声，经过2秒听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少米？（声速按340m/s计算） 学生代表按照课件提示完成游戏 认真聆听 活动一、小组合作让身边的物体发出声音。 活动二、小组派代表展示成果。 活动三、认真观察，积极思考并总结：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。 活动四、小组尽可能多的设计出放大音叉振动的方法。 认真思考，举例说明。 师生共同完成“真空罩”实验。 同桌间完成“亲自动手”活动 阅读课本，知道声波，了解人耳听到声音的过程和常见几种物质的声速。 学生练习，针对练习中的问题相互探讨。 学生用一句话谈谈自己本节课的收获 吸引学生注意力，体会声音的重要性。 唤起学生学习兴趣和欲望。 学生亲手实验，观察现象 ，培养学生的动手能力 这是能力提升过程，旨在培养学生的问题意识，学会实验，探究、设计。 感知声音的传播需要介质 培养学生自主学习的能力。 了解