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PAGE PAGE 1 个性化阅读思维，提升学生自主学习能力 独特化阅读思维，提升学生自主学习能力 　　哈佛大学校长曾说：最值得傲慢的事情不是培育六位美国总统、三十六位诺贝尔奖获得者、以及超过一半的美国500多家大型企业的经理人。最值得傲慢的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛出来的人都能制造胜利。 　　哈佛校长的这段话值得我们深思。同样，假如让每一个人都能体验到阅读的喜悦和欢乐，那么拓展学生的思维空间，将大大提高学生的阅读质量。因此，笔者将从独特化阅读如何表达自主学习、设立有效的思维阅读课和建立合理的阅读评价体系三个方面来浅析如何提升学生自主学习品质，从而提高高中语文的教育教学品质。　　一、实施独特化思维阅读　　有很多的学者和专家在他们的青年时期有许多免费阅读阅历，许多课外阅读是美妙生活的唯一途径。学生的阅读水平、语言能力甚至认知思维都与大量的课外阅读密不行分。　　1.在课外阅读中体验思维之趣，是提升学生自主学习的必要手段　　由于不同的成长环境和个体的差异，学生将对生活中的相同信息做出不同的反应。同样，阅读也就有了“一千个读者带着一千个汉谟〞，在阅读过程中，使用杂志和报纸来激发学生的阅读热情。头像、明星点播、古言今说、短评播报等信息手段来让学生主动接受文本的意义，通过这种方式，阅读主体被深深地内化，并渐渐对课外阅读表现出极大的兴趣。课堂内外阅读是一种“真正的阅读〞，同样的“优秀〞有一个精彩的阅读。　　2.培育独特化阅读思维，树立问题感　　“问题意识是创新精神的摇篮〞“阅读是学生的独特化行为，学生的阅读实践不应当被教师的分析所取代。学生对作品中的人物、语言、结构、思想和情感都有自己独特的感受、阅历和理解。〞我们老师鼓舞学生挑战“权威〞，在观点方面进行质疑，引导学生变换人物、时间空间等角度去思索问题。学生若能大胆反思与批判，学生耳目一新的理解和见解随处可见，独特化的解读充分显现了学生的批判性思维。　　二、促进多角度，制造性阅读，开放有效的思维阅读课程　　“自学〞是关于学习的内在质量。自我操纵、自我导向、自我强化。因此，阅读课的开放应在系统、时间、内容和评价方面提供相应的保证，以保证思维火花碰撞的质量。　　1.建立阅读的总体目标，阅读系统的双重监管和阅读时间　　无论是课堂阅读教学还是课外阅读指导，阅读目标的定位应当是培育学生的语言阅读方法和能力，即培育良好的阅读意识和能力。对于高中生，阅读制度主要针对个人阅读进度所定，让学生形成一个良好的阅读气氛提供保障，让制度内化为自身的阅读意识，外化形成基本一致的阅读时间，到达更有效的高质量阅读。　　2.鼓舞制造性的解释，增加阅读内容和扩大思维空间是关键　　对制造力的诠释，包括分析人物、品味风格语言、感受情感体验、强调迁移，这是整体阅读方法贯穿全文，它是对学生的独特化诠释，表达了阅读教学的生命力和力。焦点每次聚焦在词群、意群、句子、甚至段落上，用绘图、录音等创意的解读方式，用自己的语言解释和修改文本和对文本的宠爱，从中找到自我的影子，并制造出新的“自我〞。　　三、制定多元动态阅读评价标准，提升学生自主学习质量　　虽然阅读课对系统，时间和内容有肯定的保证，但这些不能保证阅读课的质量。因此，笔者在阅读量，阅读习惯和阅读能力方面建立了合理的评价体系，以进一步关心学生提高阅读能力。　　1.阅读数量　　①分学年实施　　高中三年要实现300万字的阅读量目标并非一件简单之事，是需要全面考虑并作相应的规划：请参考“2021年广州市中小学校内经典阅读推举书目〞，将阅读书目分为四类：中国名著、外国名著、科普类读物和人文类读物，由于学习任务重，高一、高二、高三阅读数量有所递减，高一要求阅读量为最多〔12部约200万字〕。　　②建立个人课外阅读档案制度　　除了学年的实施外，为了了解每个学生阅读状况，必需建立个人课外阅读档案，即课外阅读流程表。阅读进程分个人和班级，个人的阅读则为依据自己的爱好来支配自己的的阅读进度，数量规定而书目自选，老师可随时评价、表扬或催促。班级的阅读则是老师布置指定书目，要求在限定的时间内读完并写读书笔记或手抄报，然后划分小组完成整理阅读任务群，最终是阅读成果的多种形式展示和汇报。　　2.阅读习惯　　好的习惯将受用终生。良好的阅读习惯也将终生使用，良好的阅读习惯可以不断提高学生的阅读能力。在课堂外阅讀的过程中，必需高度重视良好习惯的培育。从以下几个方面特殊关注评估。　　①每月的月初进行全班学生阅读速度的测试，方案是：标有数字序列号的六种代表性现代文阅读材料预先预备好，每个阅读材料的字数约为3000字。学生分成6组，成员轮番担任裁判，每组学生3分钟， 1800字合格；2100字为良好；2400字以上为优秀。最