小学道德与法治_来到黄河岸边教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学 情 分 析 对于黄河的认识，由于东营市是黄河的入海口，学生对它的认识，紧紧局限在对黄河入海口的观光,学生仅仅是从电视或者书本上对黄河有些简单的了解,知道黄河是我们的母亲河,但对为什么说黄河哺育了我们,从感性认识到理性认识几乎等于零。 以往的教学中，教师基本上是依据教材的内容，再补充一些资料，以讲授为主，学生只是被动的接受，没有真正参与到学习活动中去，忽略了儿童的学习兴趣，没有成为学习的主人。新课标指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身 与外界的相互作用来实现的，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充足的空间。因此，在本课教学中，教师在教材的基础上，充分调动学生的积极性，找到学生学习本课的兴趣点，从而让学生自己查找大量有关黄河的学习资料，然后小组汇总资料，学生根据本课内容筛选出了精确的图片、视频资料，很好的激发了学生的求知欲望。 效 果 分 析 本节课结束了,当有些孩子在课下拿着一些课外书兴冲冲的和我再次交流有关黄河的知识时候。我想,通过“来到黄河岸边”一课的学习，学生是有所收获的，他们愿意继续去了解有关的内容。我欣喜地看到了学生的成长，现对自己的教学效果进行分析： 1、学生自己通过查找