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学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。
五：整体感知
多媒体出示问题：
1.全诗是以哪个字展开的？
学生思考、答复后，教师明确:全诗以“观〞字统领全篇，以下由“观〞字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思？
学生思考、答复后，教师明确: 一层〔开头两句〕：交代观海的地点；二层〔3----8句〕：描写海水与山岛；三层〔9---12句〕：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。
3.独立训练，合作交流
开头两句交代了什么？
学生思考、答复后，教师明确:地点—碣石山;目的—观沧海。
诗人观看到什么景色？这些景色又有什么特点？
学生思考、答复后，教师明确:
诗人哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的感情？
学生思考、答复后，教师明确:
日月之行，假设出其中。星汉灿烂，假设出其里。
为何最后要加上“幸甚至哉，歌以咏志。〞？
学生思考、答复后，教师明确:乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。
诗人是怀着怎样的感情绘制大海的形象的？
六：小结
写作特点
2．海洋的描绘生动形象，饱满、丰富。句句写情，句句抒情。
七：布置作业
1.熟读成诵。
2.展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。
八、
景：江山壮丽沧海无边的景色。
情景交融
情：统一天下自比沧海的抱负。
十二、教学反思
朗读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。为激起学生的阅读的热情，在?观沧海?这篇诗歌的教学中，表达出朗读的重要性。我在导入新课、简介作者和写作背景之后，安排了反复朗读这个教学环节：一、听录音，把握四言诗的诵读节奏；二、学生自由朗读，注意字音、节奏和感情；三、教师范读；四、指名几位学生朗读，师生共同评价；五、学生齐读。在学生反复朗读这首诗的根底上，先整体感知，再具体分析，通过相关的七个问题一起理解这首诗。在此根底上，让学生把自己想象成曹操再次朗读这首诗。最后，总结诗的内容、感情和写作特点。
总的来说，我认为在这次公开课的教学中有以下几个方面需要注意：
1、应该强调诗中重要的生字词，让学生加强记忆。
2、平时师生之间的交流不够，以至于提问时学生都不敢答复。应该与他们多沟通交流，让他们在课堂上畅所欲言，这样教学效果应该会更好。
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