《道士塔》教学实录.docVIP

找出应该审判的对象，我们就要进行罪行展示了。首先提审第一个“嫌犯〞——王道士。本节课我们就来好好地审审这个王道士。 师：王道士是个怎样的人？课文是怎么描写他的？ 生：〔读课文〕我见过他的照片，穿着土布棉衣，目光呆滞，畏畏缩缩……逃荒到甘肃，做了道士。 师：同学们仔细品味这段描写，想一想，作者为什么要这样来描写王道士呢？还特意强调他原本是一个农民？ 生〔大声〕：为了凸显王道士的愚昧。 师：对，农民的身份使王道士在一定程度上带上了愚昧的成分，而其道士的身份那么与莫高窟的佛教气氛甚不协调。那么，这个不懂得佛教的道士，是如何管理莫高窟的呢？请同学们从课文中找出相应段落的描写并进行概括。 生1：他对莫高窟的壁画进行了粉刷、将敦煌的文物以极少的价钱卖给别人。…… 生2：他还砸掉了莫高窟里面的塑像，塑造了几个天师、灵官。…… 师：从以上的描写中可以看出，王道士在这场“敦煌文物流失〞案中，至少有三大历史责任： 历史责任一：破坏敦煌壁画 历史责任二：损毁敦煌雕塑 历史责任三：听任外冒险家诱骗，劫掠敦煌遗文。 师：其实历史还远远不止我们课本上描写的那样 ！！！我想问问大家，你们知道这藏经洞里一共有多少文物吗？ 生〔局部〕：不知道。 生〔小局部〕：四万多件。 师：从哪里知道有四万多件？ 生：课文的注释。 ? 生〔小局部〕：王道士真是该死！ 师：该死？很好！这是一些同学在了解了这段历史后所涌现出来的情感。那么，除了这种气愤以外，同学们的内心还涌动着什么样的情绪？ 生：遗憾。 生：伤心。 生：无奈。 师：其实大家的情绪，作家也有。请同学们在文章中找一找，读一读，品味一下，哪些句子表达了作者的情感，表达了作者怎样的感情呢？或者说，哪些句子触动了你内心最柔软的地方？或者暗合了你刚刚的情感？ 生：第二局部的最后一段。…… 生：还有第三局部的最后一段。…… 师：在这些局部里，作者透露出来的情绪是怎样的？ 生：遗憾、痛惜、愤怒、伤心、哀其不幸、怒其不争…… 师：——王道士，作者是怎么评价的呢？ 生：历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人; 但是，他太卑微，但渺小，太愚昧，……王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。 师：在对王道士的诸多描写中，作者可以说是淋漓尽致得倾注了其对于王道士的情感。既对其愚昧麻木表示痛恨鄙视，又对其出卖文物、无知贪财表示愤慨。然而对于王道士在文中的这些罪行描写，一些专家学者却进行了质疑。比方对本文第二局部描述王道士刷墙这一局部，韩石山先生批评说：“这哪里是写散文，清楚是写小说。假设老一辈学者，写到这些地方，有史料，就引用史料，假设于史无证，断然不敢这样下笔；……是想象，是推测，也得说在明处，别把什么都说成是真的，就像亲眼见过似的。〞你同意这段评价吗？也就是说，进行历史题材的创作，可否顺理成章地加上作者自己的想象？ 生〔小局部〕：不可以。那样就不真实了。 生〔局部〕：可以加上想象，否那么太干巴巴了。 师： 那么，余秋雨的想象是否出自于历史事实呢？请同学们思考，余秋雨给王道士定义为“罪人〞、“小丑〞，说他“卑微〞、“渺小〞、“愚昧〞、“贪财〞，全篇都未脱离这样的性格进行任务塑造，定义得是否得当？是否于史有依？ 生(不是很确定)：有可能没根据历史事实来写。 师:要佐证一个观点或一个事件是否正确，最重要的就是找到其他的一些相关资料。我在网上找了一些资料，大家可以来仔细品味一下。 生〔唏嘘〕：这里的王道士很好啊，与课文写的不一样。 师：所谓“横看成岭侧成峰〞，对事物的看法应该一分为二，一分为三，甚至要设身处地地评价某人在特定情境中的行为。同学们刚刚所看到的资料还不够仔细，有兴趣的同学不妨到网上去查阅有关王圆箓的资料，下节课让我们共同分享你们的成果。