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三年级习作指导 如何写人 教学反思 三年级习作指导如何写人教学反思 三级运动指导lbrack；如何写人rsqb；教学反思 三年级习作指导《如何写人》教学反思 在三年级习题指导下如何写人的教学思考 三年级上册语文第二组课文有四篇，都是写人的一些课文，这组习作内容也自然是写人了。这节课是侧重的写作方法的指导，指导学生学会写文章的开头，写文章的重点内容，写文章的结尾，文章的结构方式。同时我以指导学生学会抓住人物的动作、语言、神态等方面而突出人物的个性特点作为重点。主要结合本组课文里写人的动作、语言、神态的句子来分析判断，哪是人物的动作、哪是人物的语言，哪样的是人物的神态，让学生明确如何去写描写。 为什么设计得如此详细？由于三年级作文刚刚开始，在写作形式和结构上都没有模式。我也看过他们以前写的作文。内容一般。应该分开的人没有观点，但不应该分开的人有观点，有些段落被写下来了。因此，我使用“总、次、总”的公共结构来指导学生如何写一般叙事和如何写次叙事。 在讲写文章的开头时，我以本单元的第七课《奇怪的大石头》中“李四光是我国著名的地质学家”------“引人出场”来开头；第七课《小摄影师》是高尔基捡到一个纸团-----“以一件小物件”来开头。随后学生以“引人出场”开头表述还不错。同时以人物的外貌、环境等出场的就简短地说了一下。 在叙述内容上，我用一个典型的例子来描述人物的语言、动作和表情。例如，当我谈到如何书写角色的语言时，结合“孩子，你知道粉色胸脯的灰鸟在哪里吗？，，，，，，，，，一定已经飞走了。”作者为什么这样写？通过语言，作者让我们理解列宁的爱。列宁喜欢鸟，但他更喜欢儿童的素质。另一个例子是《小摄影家》中的“孩子们，回来，我给你们胶卷，，，，，”。通过语言，作者让读者体会到高尔基对少先队员的关爱。高尔基在《奇怪的大石头》中多次提问的语言，突出了李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神。通过这些例子，让学生了解语言的重要性。动作和表达式也是如此。让学生了解对人物语言、动作和表情的描述能够反映人物的思想和个性特征。 这节课按我的设计，一节课内容是完成了，为了解决这些问题，课堂上讲的，多于学生动的，学生没有练笔的时间。这节课是借班上课，没能跟随检查学生掌握的情况，但我能估计效果差。 下课后，我觉得这门课很失败：一是学生的积极性和主动性没有调动起来，师生互动不太和谐，学生总是只会说话，课堂气氛不活跃； 二是知识教得死板，这种框架式的文章结构也许很传统；三是没达到预期的效果。总之这节课既没有特点，也没有闪光点。 今后，这种作文教学必须要求更多有经验的教师和创新型教师认真理解新课程理念，进一步充实自己，优化教学。