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七年级数学教学回顾与反思 做好中小学数学教学衡接 七年级数学教学回顾与反思做好中小学数学教学衡接 七年级数学教学的回顾与思考；搞好中小学数学教学 七年级数学教学回顾与反思：做好中小学数学教学衡接 新课程标准的新教材要求教师更新教育观念，转变教育观念、教学方法和教育方法。一方面，教材更贴近学生生活和现实生活，融合了双方的教育理念；另一方面，它接近于现代科学、计算器的使用和问题的不确定性。它让人耳目一新，让人们意识到数学在生活中无处不在；学习科学是为了更好地了解世界，解决现实世界中许多过于超前、脱离学生实际的编译概念，使学生的计算能力更加“弱”，给师生心理带来一定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。回顾过去两个月的教学情况如下： 开学伊始，学生兴趣似乎很浓，但随着时间的推移，兴趣逐渐减弱，结合学生言行，主要问题存于以下诸方面 1.教师的不同教学方法使学生难以适应。小学阶段通常是问答式的。知识点单一，学生不理解，老师反复讲解变体训练，讲课讲解透彻，课堂上掌握了各部分内容，每个人都通过了测试。 初中阶段，题目长、知识容量大，知识点较多，在教学中，教师给予学生更多的思考时间，从小学到初中开始实施由传统教学到探究式教学转变。易造成两极分化。 2.学生的学习时间不同。小学课堂教学40分钟，初中课堂教学45分钟。时间的延长给活泼的学生带来困惑，难以适应。 3、学生学习方式不同，学生在小学阶段主要是在教师的引导下直接应用巩固，新教材初中阶段注重实验-探作-探究，重视合作，重视个性培养，更加重视不同的学生得到不同的发展，因而学生在现实背景中解决问题，问题隐备，给学生带来的困惑。 4.从数字到代数的飞跃（即用字母表示数字）给学生带来了困惑。学生的阅读理解能力较弱，文本语言、图表语言和符号语言的转换能力不足，导致学习和试题不清，没有收入。 由于以上之现状，学生认为：初中老师不及小学老师负责，小学老师每一个问题逐一解答，遇到难懂的问题，反复讲解，初中老师总是让学生想，阅读时间长，思考的时间多，打破了过去的依赖思想。尤其是女生更是这样认为，初中的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丧失信心，长期以往学生会由困惑-力不从心-丧失信心-丧失兴趣-厌学，最终不学数学。 1.根据学生实际，培养学生良好的数学学习习惯。针对学生兴趣活泼易转移的特点，注重培养学生正确的学习习惯，培养学生关注国力的能力，养成“天天走，千里迢迢”的方法，天天学习，日积月累，养成习惯。同时，教师应通过眼睛警告和暗示、有意阶段沉默、课堂对话、双方协议等方式，教育和促进学生养成良好习惯，甚至通过记数学日记帮助不守纪律的学生改正。 2、加强阅读理解能力训练，在应题的阅读理解中教学中，教师身分要包办代替，应给足够的时间让学生阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让学生过好语言关。 3.为了有效地开展实验操作教学和探究教学，应结合学生的学习实际重新安排教学内容，使学生更感兴趣，更容易理解，防止学生两极分化。例如，两个人同时从65公里外的两个地方骑自行车。甲方的速度为17.5km/h，乙方的速度为15km/h。几小时后，他们之间的距离为32.5km？学生可以在舞台上表演，使他们认识到“相距65公里”有两种情况，即会前相距32.5公里和会后相距32.5公里。另一个例子是，幺正方程探讨了球类运动的积分表问题。问题还不清楚。老师可以注意这个问题。首先，询问学生是否参加过篮球比赛，了解得分方法，让学生相互交流，然后展示探究内容并提问。 ①你能读懂表中内容吗？举例说说看 ② 你知道怎么计算积分吗？你在哪里看到的？ ③你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？ ④ 一个队的总胜利点数能等于负局数吗？ 这样循序渐进，学生易于接受。 总之，要做好中小学数学的平衡工作，防止初中教学与小学教学分离。数学教师应该为从小学到初中的跨越铺平道路，防止两极分化。