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三年级语文教研组工作总结 光阴荏苒，一转眼一个学期又已结束，回顾一个学期来语文教研组所做的各项工作，我们教研组的每一位老师工作勤勉踏实、积极进取，有目的、有计划地开展各项教育教学工作,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。有耕耘，有收获，有欣慰，有满足，也有遗憾。 在上学期，我们主要做了以下工作。简要总结如下 一、积极实践，“效”在课堂 上学期，我们在“高效课堂”的建设上迈出了坚实的步伐。本学期，我们在高效课堂的研究上取得了新的突破。作为教研组，我们深切感受到教研组要始终站在改革浪潮的前列，充分发挥教师的集体智慧和聪明才智，为学校语文教学和学校整体语文教学水平的提高服务。因此，本学期我校语文教研组以教研组为中心，注重“高效课堂”学习理念和实践研究，促进教师专业发展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强有关高校课堂的教育理论与实践经验的学习，组织教师学习“先学后教、当堂训练”的教学模式，采取自学形式，做好读书笔记。我们语文组教师能出色地完成。在教师的自主学习中，新的理念深入人心，每位语文教师的理论水平、科研水平和教育教学能力都得到了更进一步地提高。 2.开展教研活动，利用教研活动时间组织实用有效的学习“高效课堂”讨论活动，以先进的教育理念支持和深化教育改革，改变传统教学模式。在学习、交流和实践的过程中，教师将新的教学理念渗透到教学中。教学注重培养学生的自主探索意识、合作交流意识和实践创新能力，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。 3、结合学校各阶段工作的进展来开展交流活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在期中复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研讨氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。 4.坚实的课堂。研磨课：结合新课程理念，注重学生学习方式的创新；结合课题研究，注重新成果的推广应用。课堂评价：课堂教师发言，听教师讨论课堂，骨干教师点评。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。五月底，一位年轻的老师田元代表我们小组教授作文指导课程“如果我愿意改变”。本教研组成员研究作文教学，探索教学方法。田元一共试着讲了三遍。每次讲座结束后，这个教研组的老师都会立即提出许多有针对性的建议，并指出作文教学的不足。在所有同事的帮助下，她第四次教这门课，作文教学的效果仍然很理想。通过准备、讨论、试教和教学，我们可以看到一位年轻教师正在迅速成长。 二、落实活动，“趣”在读书。 本学期，通过“爱的教育”阅读比赛，我们了解了学生的课外阅读情况，表彰了班上获得阅读之星的学生，激发了他们的阅读兴趣。 让每一个孩子都爱上阅读，养成良好的阅读习惯，将阅读当成每日生活的必修，视阅读为自己生命必不可少的一部分，最终成为有内涵的人。教师，作为课外阅读的引导者、组织者，课外阅读读什么？一句话：读中外优秀的经典儿童文学作品。 开学之初，全组老师根据学生的年龄特点，推荐学生阅读适合他们心理和生理特点的经典儿童文学作品《爱的教育》。儿童文学充满真、善、美，最贴近儿童的情感世界，最富有想象力。 3-4月，全年级的学生积极参与《爱的教育》读书活动中。为了让学生养成徐特立先生历来主张“不动笔墨不看书”的好习惯。我们结合我校的《采珠拾贝》、《日记本》，引导学生写东西，即：对文章或是书中的精彩内容（或词，或句）的摘录；自由抒写阅读文章或图书后的体会、感受（读后感）。如此推进，将简单的阅读活动推向一个更高的层次。 只有写作而不交流，学生才容易陷入自我的小圈子，这仅限于自我娱乐，而不是让学生获得进一步听、读、写阅读笔记的积极情感体验，并将阅读活动内化为自己的行为习惯。因此，除了听和写之外，我们还应该积极倡导“多向对话”。谁和谁说话？学生与文本的对话，学生与自身的对话，学生与教师的对话。因此，利用课间休息时间和自学，让学生们交流一些阅读内容，谈谈自己独特的经历。学会思考、倾听、接受和改进自己 5月4日，我们组开展了阅读竞赛，竞赛题包括了判断题和选择题，以及阅读书中短文后的思考，对书中人物的看法和对“爱的教育”思想上的理解。 5月5日，老师们对所有的试卷进行了评判。 5月6日，利用课间操时间，进行了“阅读之星”的颁奖仪式。 4.活动后反思 通过本次活动引起了我们组关于课外阅读深深的思考： 每周上一次阅读指导课。a、 快乐的积累。鼓励学生在读书时养成摘抄好单词、好句子的好习惯，引导全班记住“摘珠贝”的读书笔记。b、 有效的指导。重视学生的阅读指导，对学生进行有效