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不要在发怒的时候处理任何事情 这两周来，一想起前那件事，我的脑海里便联想到了去年教过的一篇课文-《成吉思汗和鹰》。这篇文章主要叙述了这样一件事：口渴的成吉思汗想喝水，却被他的鹰四次撞翻了杯子，他射死了鹰，却发现鹰是为了救他而这样做的，成吉思汗从中明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。 两周前的星期一早上。第一节是我的中文课。像往常一样，当我进入教室时，队长已经把几堆作业放在桌子上了。我首先看了看日记。它看起来太少了，所以我特别数了数，有十几个没有交。我又数了数作文本，有几本不见了。我心中爆发出一种无法控制的愤怒。因为我想：从上学期开始，我在语文教学中确立了以下原则：尽可能减轻学生的家庭作业负担，努力做到少而精，给学生更多的课外时间，引导他们在课外阅读更多的课外书籍。然而，现在他们用这样的表现来报答老师的好意。所以我忍住愤怒，让这些学生站起来，当着全班同学的面无情地批评他们，让他们一个接一个地“诚实”。学生们低下头，无话可说。还没有松一口气，我就让他们一个一个地站在黑板上，用刀箭眼再次责骂他们，并命令他们放学后立即完成作业，写一篇复习。 处理好上面这一切，余怒未消的我再次清点了一下作业本，想看看还有没有漏网之鱼。“咦，xx，怎么也没发现你的小练笔？”我带着不满的语气望向语文组长xx的座位。“我好像交了啊。”她轻轻地应了一声。我耐着性子再找了一遍，还是没有。于是我让他再找找看是否放在书包没有交。等了一会儿，我含着一丝怒气提高了声音：“到底找到了没有？”“我不是在找吗？”现在连这个一向乖巧听话的女同学语气中竟然也透着埋怨和不满，我把这视为对老师的不敬和对老师权威的挑战。刚才默默积蓄的怒火再也控制不住了。我怒吼道：“xx，你给我站起来，马上站到讲台上来！”她一走上讲台，我便从抽屉里找出一塑料棍子，狠狠地一口气打了好几下，这是开学以来的第一次。“你刚才是什么口气？什么态度？没找到作业？是你的错还是老师的错？难道老师不应该向你要作业吗？你有什么理由、不满？有本事说出来让全班同学来评一评……”我意识到我的语气已经严重失态，几近疯狂得失去理智。下课铃响了，没有下课，一直持续到第三节上课，另一个老师来到教室门口，我告诉他这节课我还要处理一些事情。接下来，沉默了一会，我为自己刚才的失态内心感到懊丧和失败，我让她下去好好想想，想通了想写了就写篇文字交上来…… 拖着疲惫的身心回到办公室，我的心渐渐平静下来，但我的思想开始颠倒：今天我怎么了？你不是总想控制自己的情绪吗？你以前做得不好吗？有必要为此向学生发火吗？是不是太麻烦了？为什么要把所有的愤怒发泄在这个孩子身上？这公平吗？也许她平时表现很好，可以被看作是一个有意识、理智的同学。也许他是因为找不到作业而后悔。为什么学生们没有一点个人情感？是的，我已经弄明白了。我没有发现很多学生以前没有做家庭作业。这一定是不可能的。啊，现在我希望这不会在她心中留下阴影，她也不会对学习失去信心 第二天早上，来到办公室，我一眼看到桌上她交上来的检讨书。还是熟悉而娟秀的字迹。我心里一阵惊喜，赶紧打开。上面写道：……从开学我就抱一颗随便读书的心，根本没把学习放在心上，有时想全力以赴但又怕达到自己心中曾想到的目的;想放弃呢，又很对不起家人对我的期待，更对不起老师们多年对我的教导。就这样怀这种心情一天过着一天，我也从没想过今天会让都是发那么大的火，或许的确该让老师教训一顿，其实我对自己的行为也非常不满意……我错了，请你相信，就算你不相信我，我也会用实际行动来证明…… 看着这些发自内心的话，我感慨万千。首先，我感到快乐。虽然我犯过错误，但她很容易被学生原谅和信任。她仍然一如既往地相信老师，对自己的想法和感受毫不保留地坦诚。这是一个老师值得骄傲的荣誉。然而，这加深了我以前的自责和内疚。当学生们暂时找不到作业时，我想到的第一件事就是怀疑，甚至无可争辩地责怪他们？啊，任何时候，我们都应该努力做到：真正相信和尊重学生，就像学生相信老师一样。在这件事上，我也想向同学们学习，学习她宽容和自我反省的精神。 思想带来的真正转变是化为学习愿望最为有效的动力。接下来的两周如我所料，杨小会同学正在用实际行动证明了自己：作业认真完成，上课积极回答，眼睛里闪着之前看不到的光彩，为了弥补我之前犯下的过错，我也把更多的事交给她，经常表扬她在作业方面课堂上的出色表现，并多次在班上朗读她交上来的日记…… 虽然这件事最终有了完美的结果，我没有犯下无法弥补的错误，但我不敢冒丝毫的风险！成吉思汗，天骄一代，会犯错误，更不用说我们了？作为人类的老师，我们从事着最复杂和最重要的工作——塑造人们的心灵。因此，我们必须经常告诉自己：在未来的教育教学工作中，我们生气的时候不能处理任何事情，因为我们生气的时候