《社会历史的决定性基础》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

社会历史的决定性基础 教学目标 语言建构与运用 感受本文语言特色，体会重要句段的深刻含义；理解文章论证的准确性、鲜明性、生动性。 思维发展与提升 准确理解“经济关系”中的“技术”对包括“科学”在内的“上层建筑”的决定性基础作用；正确理解“社会历史的决定性基础”，据此通读文章，把握其逻辑结构。 审美鉴赏与创造 鉴赏文章的论证美和语言美。 文化传承与理解 学习恩格斯论述问题的辩证思维和严密的逻辑性。 教学重点 理解“技术”对“科学”的决定作用；理解“科学”对“技术”的依赖作用；摘抄文中的精彩句子，说说自己的感受。 教学难点 围绕“经济关系”的系列概念，把握概念间的逻辑关系；通读文章，画出其逻辑结构图；掌握本文在写作方面的特色。 教学方法 圈点勾划、诵读、合作探究。 教学课时 2课时。 第一课时 教学要点 整体感知，理清逻辑关系。 教学过程 一、导入解题 1.导入新课 当真理被迷雾遮住时，需要勇士挺身而出，拨开迷雾，让光芒重照大地。马克思主义作为指导人们实践的真理，也曾被误解，被利用。今天，我们一起来学习恩格斯的《社会历史的决定性基础》。（板书题目和作者） 提问1：“社会历史的决定性基础”是什么？ 大屏幕出示《在马克思墓前的讲话》的部分内容： 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生产资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 学生齐读文段，思考回答：社会历史的决定性基础是经济关系。 提问2：《在马克思墓前的讲话》一文写于1883年，比《社会历史的决定性基础》早10年。早在1846年，马克思就在《德意志意识形态》中提出了经济基础和上层建筑的概念，并阐释了二者间的关系。在这一观点提出近50年、马克思逝世10年后，恩格斯为什么又要提出这一问题呢？ 2. 介绍写作背景 指导学生齐读课本第5页“学习提示”第一段，了解写作背景。 马克思曾指出,经济基础是决定性因素。但是,马克思逝世之后,一些资产阶级理论家歪曲了马克思的观点,篡改了历史唯物主义的基本原理,把马克思关于经济因素决定性作用的观点歪曲为“经济决定一切”、经济是制约历史发展的唯一因素,造成当时德国青年极大的思想混乱。他们当中有不少人写信向恩格斯请教,大学生瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中一位。本文正是为澄清对“马克思关于经济因素决定性作用”观点的歪曲而写的。 二、文本研读 学习活动一：诵读明意 1.课文诵读 除开头问候语和结尾致谢语外，分组诵读课文主体部分：第一大组读第一二段，第二大组读第三四段，第三大组读第五六段，第四大组读第七八九段，比一比哪个组声音更洪亮，感情更丰富。 2.字词积累 归根到底：归结到根本上。 多愁善感：形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。 奴颜婢膝：卑躬屈膝、奉承巴结的样子。 精疲力竭：非常疲劳,体力消耗已尽。 字斟句酌：对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重。 3.整体感知 （1）浏览课文，分析文章思路结构。 第一部分(1-2段)：论述经济关系决定上层建筑。 第二部分(3-6段)：论述上层建筑和经济关系互相作用，以及历史发展有其偶然性和必然性。 第三部分(7-9段)：点明当下的问题，推荐著作，说明理解这封信的方法。 （2）根据写作背景，学生再次阅读文本，思考并回答：本文针对现实回答了哪三个问题？ ①“经济关系”中的“技术”决定了“上层建筑”，尤其是对“科学”有巨大的推动作用。（第一二段） ②如何准确地认识“经济关系”对“上层建筑”的“决定性基础”作用。（第三四段） ③如何理解“经济关系”在历史发展进程中的必然性统治地位。（第五六段） 学习活动二：知晓逻辑关系 提问1：作者在回答“经济关系”中“技术”的决定性作用这一问题时，提到了关于“经济关系”及“上层建筑”两个方面的很多概念。请认真阅读第一段文字，画出各个概念，根据各概念之间的关系，画出其逻辑结构图。 请一位学生上台作答，其他同学在座位上作答。 提问2：作者是如何阐述“经济关系中技术的决定性作用”的？这样阐述有什么好处？ 作者首先说明“经济关系”包括“全部技术”，紧接着用四个“决定着”，说明了“技术”对上层建筑中各方面的“决定性”作用，也就是“经济关系”的“决定性作用”。最后，再补充说明“经济关系”还包括“地理基础”“前阶段的残余”和“外部环境”。 这样安排，既突出了重点内容，又保证了内容的准确和严谨。 提问3：关于“技术”与“科学”的关系，恩格斯的观点是什么？是“科