《陈情表》《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

陈情表 项脊轩志 教学目标 语言构建与运用 掌握重要文言词语和句式。 思维发展与提升 借鉴文章书写情怀的方法。 审美鉴赏与创造 品味文中所蕴含的深情。 文化传承与理解 感受亲情，珍视亲情，传承孝道。 教学重点 积累文言知识，理解文章的情感。 教学难点 体会表达真挚情感的方法。 教学方法 合作探究法、问题教学法、讲读结合、读写结合。 教学课时 3课时。 第一课时 教学要点 学习《陈情表》，掌握文言知识，体悟文章精巧的陈情艺术。 教学过程 一、导入解题 1.导入新课 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。——苏轼 前人评价之高，可见文中感情之诚挚，令人读后为之动容。今天，我们一起学习这篇 “千古至孝”的美文《陈情表》。 作者简介 李密（224—287），字令伯，一名虔，西晋文学家。半岁丧父，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养。曾仕蜀汉，任尚书郎。屡次出使东吴，极有才辩。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。蜀亡后，晋武帝司马炎多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上《陈情表》辞不赴召。祖母死后,李密出仕晋朝，历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因得罪权贵，遂免官，后老死于家中。 3.介绍背景 李密生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。263年，司马昭灭蜀，李密成了亡国之臣。265年，司马炎建立晋朝，即晋武帝，为了收买人心，网罗人才，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀身之祸；若应诏，又有96岁高龄的祖母卧病在床，无人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。于是李密写了此表，陈述这种实情。 二、文本研读 学习活动一：诵读文章，疏通文意 活动引领：要研读一篇文章，首先要读懂这篇文章的基本意思。 1.听录音，明确下列字词的读音： 险衅（xìn ） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄（bó） 应（yìng）门之童 床蓐（rù） 陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ） 拔擢（zhuó） 2.解释下列加点的字词和翻译句子。 （1）通假字 臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子 臣密今年四十有四 有，通“又” （2）古今异义词 至于成立 成人自立；（理论）站得住 九岁不行 不能走路；不可以 臣以供养无主 无人来做；没有主意 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦 非臣殒首所能上报 报答皇上；向上级报告 欲苟顺私情，则告诉不许 申诉（苦衷）；让别人知道 （3）翻译下列句子 而刘夙婴疾病：祖母刘氏早已疾病缠身。 告诉不许：我申诉苦衷，请求暂缓赴任，而没有被允许。 急于星火：状语后置 比流星的坠落还要急。 是臣尽节于陛下之日长：这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。 指名4位同学分别翻译1-4自然段，师生共同补充更正。 积累下列成语： 孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。 茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。 形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。 日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。 气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。 人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。 朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时可能发生变故。 学习活动二：品读文章，理清文脉 活动引领：再次朗读课文，思考：文章写了什么内容，抒发了什么情感？每一段的主要意思是什么？ 本文叙述了作者自己孤苦伶仃的不幸遭遇，及祖母对自己的辛勤抚养，委婉说明屡次辞不就职的原因，表达了对当朝皇帝的感激之情，表明自己希望终养祖母的决心。 概括每段大意。 第一段：写自己悲苦的家庭境遇。 第二段：写朝廷征召之殷,自己进退两难的境地。 第三段：以“孝治”为依据，明确提出“辞不赴命”的原因。 第四段：进一步说明自己的实情，祈求皇上恩准“终养”，言明先尽孝后尽忠的心愿。 学习活动三：品味情意，精巧陈情 活动引领一：作者从哪些方面陈述自己的境况？ 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母年迈的悲苦家庭境况；朝廷征召急切，自己因供养祖母而辞不赴命的两难境地；自己“少仕伪朝”的担忧， 但“不矜名节”的实诚想法；“尽节之日长，报养之日短”的真实境况。 小结：言词