北师大版一年级数学下册《捉迷藏》水新莹老师市级优课教学设计.docxVIP

北师大版小学一年级数学下册 《捉迷藏》教学设计 教学目标：知识与技能 1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。2.能正确计算十几减8的减法。 3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。4.培养学生迁移知识的能力。过程与方法 以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。情感、态度与价值观 体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。重点难点重点 自主探索“十几减8”的计算方法，会计算“十几减8”。难点 理解“十几减8”的算理。教具学具教具：课件。学具：小棒。教学过程： 一、创设情境，提出问题 观察数学情景图，你发现了什么数学信息？ 生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？ 生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意我的想法吗？ 生：同意。 师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？ 生：能，我先画了13个圆，再划去8个圆，还剩下5个圆。小朋友们，你们同意吗？ 生：同意，我还有其他想法。 师：你能用算式解决这个数学问题吗？二、小组分享，探索新知生：13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。 2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？组一 生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5.生1生2：小朋友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。组二 生1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。生2：我把8分成5和3,13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。 你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。生3：你为什么要把8分成3和5呢？生：因为好计算一些啊。 生：去掉的8个表示什么意思呢？生1：表示8个小朋友。组三 生1：我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13，不是要减8吗，那我就倒着数8个，倒1，倒2……倒8，你看这里不是5吗？ 生2：我是这样想的，请大家拿出计数器，先拨13，再去掉8，剩下就是5个珠子。小朋友们你们同意我们的想法吗？ 生：同意。 师：太棒了。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。师：真是聪明的孩子，我们一起再来回忆回忆这些方法。方法1：摆小棒方法2：画图方法3：分解8方法4：分解13方法4：数尺子方法5：计数器三、巩固练习 1.你能用你喜欢的方法完成这些题吗？12-8=17-8= 2.完成教材第5页“练一练”第2题。用你喜欢的方法算一算，把你的方法 说给你的同桌。四、课堂总结 师：这节课，你有什么收获呢？你还有什么问题吗？ 五、板书设计 捉迷藏13-8=5 法一：8+（5）=13法二：13-3=10法三：10-8=213-8=510-5=52+3=5教学反思 本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的，利用学生已有 的知识水平和经验，通过情景图把计算教学的内容有机的结合在一起，让学生积极主动的参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。 在上课之前，我心里想着学生已经能把“十几减9”的计算方法说得很好了，那么只要学生能把方法迁移到新的知识中，学习“十几减8”一定没什么问题。可在课堂教学过程中，学生的反应却不如我预期想象的那样。绝大多数的学生看了“13-8”后都知道等于5，可在交流算法的过程中却没那么热闹。个别孩子提到了破十法，但有的同学还不知道怎么破十，减不知减几，加不知加几；想加法计算减法时，还不熟练。在教学过程中，我发现部分学生不知道利用迁移的思想方法，看来还得去生活中找一找破十法的运用，帮助学生知其然而知其所以然。我想这样才能使知识真正的成为自己的东西，才能为自己灵活运用。 七、布置作业 填空。 （1）把50个草莓10个装一袋，可以装_______袋。 （2）酸奶30元一箱，123元钱可以买_______箱。 2．计算 180÷60= 240÷80= 810÷90= 360÷60= 125÷40≈ 423÷60≈ 355÷70≈ 164÷60≈ 3. 解答题。