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小学科学五年级下册《为什么一年有四季》优秀教案范文 小学科学五年级下册《为什么一年有四季》优秀教案范文　　教学目的：　　1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。　　2、能依据地球公转的特征做模拟试验，并做好记录。　　3、在模拟试验过程中能收集证据，并依据证据进行推理。　　4、从古代人们视察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。　　教学重点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。　　教学难点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。　　教学打算：地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。　　教学过程：　　一、引入学习：　　1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢?四季是怎样形成的?　　2、沟通。　　二、探究四季的成因：　　1、古代人们是怎样探究四季的形成的。　　（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。　　（2）探讨：为什么一年中影子长短不同?影子长短不同说明白什么?　　（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。　　2、模拟试验探究四季的成因　　（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。　　（2）模拟试验：　　在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A（春分）、B（夏至）、C（秋分）、D（东至）四个方位分别测量标杆影子的长短。　　（3）学生做模拟试验，并在教科书P87页的表格里做好记录。　　（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能推断地球所在的季节?　　（5）探讨：假如地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗?　　（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照耀的状况会发生什么改变?地球上不同地区被阳光照耀的状况有什么不同?当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节?假如地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗?　　三、小结：　　地球上为什么会形成四季?把我们的相识填写在P87页下的空格里。　　2、作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学沟通。　　板书设计：　　为什么一年有四季　　地球公转　　地轴倾斜