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Web前端通识课的教学探索与实践 文档信息 主题： 关于“IT计算机”中“Web服务”的参考范文。 属性： Doc-01U5XR，doc格式，正文5086字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为科技资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：Web前端通识课的教学探索与实践 2 1 Web前端通识课教学探索与实践 2 2 教学中存在的问题 4 3 结语 5 文2：高校人文通识课的建设与改革探索 6 一、人文通识课的教学目标及意义 6 （一）人文通识课的教学目标 6 （二）人文通识课的意义 7 二、高校人文通识课的发展现状 7 （一）学生基础参差不齐，教师难以把握 7 （二）通识课学时有限，课程内容体系难以完全展示 8 （三）缺少适合通识课程的专门教材 8 三、人文通识课的课堂教学改革 8 （一）教学内容——模块化教学 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 Web前端通识课的教学探索与实践 文1：Web前端通识课的教学探索与实践 大学本科的一个主要任务是通识教育，其中计算机通识教育是面向高校中的非计算机专业的学生，以培养学生的信息素养和建立起与专业相关的计算机使用能力为目标[1]，通识教育面临着更为广泛的学生群体，因此通识教学效果的好坏对本科教学具有重要的意义。 我们学校大一第一学期开设了计算机公共课，这门课程作为一门必修课，并进行了分级教学。第二学期学校要求每个院都开设几门通识课，考虑到互联网时代，网页无处不在，而且对于网络爬虫，数据处理与分析，都要用到Web中的一些基础知识，所以决定选取《Web前端开发基础》作为计算机通识课当中的一门，主要是面向非理工科的学生，是一门选修课，这学期开设了4个班，每班限选65位学生。 1 Web前端通识课教学探索与实践 案例驱动教学 在开设这门课程之前有很多顾虑，让一些非理工科的学生敲代码，能行吗？该课程每周两节课，全部在机房完成，根据课程安排的这个特点，开课前认真准备了教学大纲和实验大纲，特别是实验大纲，根据教学经验给每次课都精心设置了相应的案例。这学期总共准备了15个案例，其中有4个是综合案例，是相对于不同阶段的综合性练习。 在授课时主要是采用边讲边练的方式，采用案例驱动教学，案例的选择和设计尤为重要[2]。每次上课前先把下一次所用到的知识点及案例布置下去，学生先思考，自己去寻求解决问题的办法，课堂上老师围绕这些案例来展开教学，每讲完一两个知识点，给学生一些时间练习理解。每次课结束了，案例也基本完成了，当学生看到自己的网页效果时，很有成就感，激发了学生学习这门课的兴趣。 从学生反馈的情况来看大多数学生对这门课很感兴趣，感觉这门课很有意思，并且能够跟上老师的教学进度，所以对于开课前的那些顾虑都打消了。并且学生们学习的积极性也很高，兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，他们才会主动地去学习。 学生自主探究学习 大学学习和初高中阶段学习的主要不同，学生要会利用各种资源自主地去学习。老师需要指明大的方向，所以教师也需要不断学习跟随学科发展，才能高瞻远瞩。把体现计算机发展，具有时代特征的内容反映到课程体系中，让学生跟随时代，不断掌握计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 在互联网时代，有很多在线课程和参考手册，这些都给学生自学提供了方便。所以在学期开始时，给学生提供一些参考手册，包括常用的一些网站，以便于学生自主地去探究学习。学生在碰到一些不懂的问题时也可以去查找这些参考手册，例如w3school等。另外提供一些后续课程，指明这门课进一步学习的方向，为感兴趣的学生提供帮助，学生通过课下自学掌握了更多自己感兴趣的知识。学生的能力是无限的，但需要教师合理的引导，为学生指明学习方向。 在互联网背景下，学生获取知识的途径很多，已经不再限于从老师讲授中获取知识，例如通过慕课或其他的网络课程等来学习。大学的一个主要任务就是学习能力的培养，这比学到一定的知识更为重要。创新型人才需要大量知识积累为基础，这就需要具有主动获取知识的意识和能力，在没有他人教授的情况下，能够主动通过自我学习获取所需的知识[3]。在教授这门课的过程中发现部分学生的自学能力很强，而且能够带动其他同学的学习。在学期开始时创建了QQ群，有问题时，可以相互讨论，有很多问题是在同学之间讨论的过程中解决的，增强了同学之间的互助，方便了学生课下学习。 展示个人成果，增强学生成就感 在学期开始时，就给学生布置了一个