小学科学体验性教学实践与探索.docVIP

小学科学体验性教学实践与探索 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-01U4ME，doc格式，正文8656字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：小学科学体验性教学实践与探索 2 一、问题的提出 2 1.体验性教学是新课程改革对课堂教学的呼唤 2 2.体验性教学是科学课程学习的需要 3 3.体验性教学是社会发展对人才的需要 3 二、探索体验性教学的策略 3 1.重视设计教材单元内容，创设有效的教学情境引发体验 4 2.将教材中的内容与生活联系设计成体验性的问题趣化体验 4 3.将教材难以实施的内容转变为学生可以体验的实验深化体验 5 三、在实践中研究 6 文2：试析大学课堂的体验性教学 6 一、大学课堂体验性教学的内涵与特点 6 (一)大学课堂体验性教学的涵义 6 (二)大学课堂体验性教学的特点 8 1.主体性 8 2.情感性 8 3.意义性 8 4.活动性 9 二、大学课堂体验性教学的基本指向 9 (一)对教学情境的体验 9 (二)对教学文本的体验 10 (三)对课堂生活的体验 10 (四)对生命过程的体验 11 三、大学课堂体验性教学的实施过程 12 (一)创设体验情境 12 (二)加强体验引导 12 (三)进行自主体验 13 (四)实现体验升华 13 (五)完成体验评价 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 小学科学体验性教学实践与探索 文1：小学科学体验性教学实践与探索 一、问题的提出 随着新课程改革的春风，“为学生的发展而教”已成为教学的基本理念。新课程强烈呼唤转变学生的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但由于许多教师没有跟上课程改革的步伐，还没有从传统教学中转变过来，在组织探究教学时，存在许多误区，导致课堂探究活动形式化、表面化、盲目化，造成科学探究有活动没体验，缺乏有效性，这制约了教学效益和质量的提高，也不利于学生的发展。 1.体验性教学是新课程改革对课堂教学的呼唤 时代呼唤教学创新，学生呼唤生机勃勃的课堂。《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”“满足不同学生的学习需要”等要求。新课程标准也对教学反复提出了“体验”的要求，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和亲身体验，呼唤在教育教学中实行体验性学习。课堂教学让学生在体验性学习中实现学习方式的根本转变，充分激发学生的学习积极性，从而实现学生有意义学习、个性化学习、创造性学习，激发学生的生命活力。 2.体验性教学是科学课程学习的需要 小学科学作为以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，决定了学生需要亲身体验科学学习活动。体验性教学主要是教师在课堂教学中引导学生参加体验性学习，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。在小学科学中实行体验性教学，让学生在亲历科学探究过程中获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力。 3.体验性教学是社会发展对人才的需要 新世纪对教育教学提出了“创新精神、实践精神、合作精神”，人的“独立性、自主性、发展性”等要求。教育的目标是以学习者为中心，促进学生个性的发展和潜能发挥，使他们能够愉快地、创造性地学习。体验性学习着眼于学生潜能的唤醒与提升，促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与特长方面的和谐发展;关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进可持续发展。 新课程和学生都需要领略科学动态的发展过程，在亲身经历科学探究的过程中，建构科学知识，提高探索能力、创新能力和实践能力，提高学生科学素养，为终身学习打下良好的基础。 二、探索体验性教学的策略 新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，更为关注学生的学习体验，使科学教育回归人文教育，凸现以人为本的教育理念，使学习进入生命领域。 1.重视设计教材单元内容，创设有效的教学情境引发体验 好的教学情境不但可以激发学生的学习欲望，而且可以不断地维持、强化和调整学习的动力，促进自主探究以及知识、技能与体验的连接，培养学生的探究能力。重视设计教材单元内容，转化为体验性