如何开展积极心理健康实验与推广.pptVIP

具体操作步骤 ⒈ 拟定课题，明确目标 例如，一项探讨如何利用“多元智能途径”提高课堂教学效能的学科渗透研究。课题的目的不是探讨课堂教学的一般规律，而是具体如何有效使用“多元智能途径” 优化课堂教学，提高教学效能，并提出可能遇到的问题及解决的办法。 ⒉ 提出总体实施方案 包括实验对象、实验周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。 （1）课题负责人：制定应用八项智能途径（语言、数理、音乐、图画、动觉、人际、内省、自然）优化教学手段的研究计划和实施方案; （2）任课教师与学生,行动的实践者和参与性观察者； （3）研究者，制定研究计划和实施方案同时也是参与性观察者； （4）教育行政人员和其他任课教师，观察者之一。 ⒊ 设计第一次行动“计划”并进行行动 根据实施方案，设计运用“多元智能”教学手段优化教学的计划，并在实验班中实施第一次“行动”（一节课、一周或一段时间）。 具体案例：以“多元智能” 为优化心理健康教育活动课和学科渗透的有效途径 1、 （1）霍华德·加德纳博士指出：“人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合”。 （2）每个人在这八项智能中都有自己的强项，如果每个人都能从自己的强项入手开展学习和活动，其潜能就会得到最大限度的开发，其兴趣和自信心就会得到最大限度的呵护，其学习效能就会得到最大限度的提高；同时，通过多元智能，可以有效将心理健康教育活动课内容渗透到各学科教学。 （3）运用多元智能理论优化心理健康教育活动课教学模式符合世界潮流，也迎合了我国新课程“以人为本”的先进理念。 （4）通过多元智能而教——手段 通过多元智能而教是指通过多元路径教授同一学习内容，以“多元智能教学菜单”为工具进行学习。多元智能作为一种工具，同一知识内容可以通过多元路径进行，教学应注重学生的个性或者智能特点，与学生的学习风格相匹配。 （1）言语智能 演讲 大组或小组讨论 书本 作业单 手册 头脑风暴 写作 词汇游戏 分享时间 学生讲演 讲故事 书刊录音和录像带 即席演讲 辩论 记日记 朗读 精读 在班级中读书 熟记言语事实 录音机 使用文字处理器 出版(出班级小报等) （2）逻辑一数学智能 黑板上的数学问题 启发式问题法 科学论证 逻辑的问题解决练习 分类与分类法 逻辑难题和游戏 定量与计算 计算机程序语言 科学思维 主题的连续逻辑的表演 启发式 （3）空间智能 图表、曲线图、几何图形和示意图 想象 摄影 电视、幻灯片和影片 视觉难题 3D立体图像 艺术欣赏 想象讲故事 图片隐喻 做白日梦 图画、抽象派艺术或其他的视觉艺术 思维素描 视觉思维练习 绘画符号 心智图与其他视觉组织者 计算机平面造型艺术软件 寻找实力图案 幻觉 颜色记号 视力认识活动 画图／计算机辅助设计软件 画图素质练习 （4）肢体—动觉智能 创造型的运动 操作学习 郊游 演哑剧 教室剧场 竞争与合作游戏 身体意识练习 各种动手活动 技能或技艺 肢体地图 运动意象的运用 烹调、园艺等“脏”活 熟练的操作 实际的软件 运动概念 体育活动 运用身体语言或手势交流 触觉材料与经验 身体放松练习 用肢体语言回答 （5）音乐智能 音乐概念 演唱，哼唱或吹口哨 演奏录音音乐 在钢琴、吉他或其他乐器上演奏音乐 合唱 心境音乐 音乐欣赏 演奏打击乐器 韵律、歌曲 打拍子、赞美诗 运用背景音乐 把老的声调与概念联系起来 唱片分类目录 为概念创造新的旋律 倾听内部音乐意象 音乐软件 “超级记忆”音乐 （6）人际智能 合作小组 人际交往 冲突调解 同伴教学 图板游戏 不同年龄相互为导师 小组头脑风暴对话 同伴分享 群体卷入 学徒身份 模拟 学术俱乐部 交互式软件 为学习而联系的聚会 人物塑造 （7）内省智能 独立学习 情感体验 自定步调教学 个人项目或游戏 学习的私人空间 一分钟自我反省 兴趣中心 个人的联系 任选家庭作业 选择时间 自我教学程序介绍 暴露灵感与动机的课程 自我评价活动 杂志保存 确立目标 （8）自然观察者智能 自然漫步 水族箱、陆地动物饲养箱以及其他可移动的生态系统 园艺 ⒋ 对第一次行动进行“观察”纪录 组织其他任课教师和研究工作者一起，对行动过程和行动后教师学生的反应进行考察： （1）课堂行动观察（教师教学活动、学生学习活动），进行录像纪录。 （2）察看学生作业 （3）问卷调