如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习[孙兆福].pdf

专业资料整理分享 如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。”小学数学作为一门重要的基础性学科，除 了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力， 培养创新意识、实践能力和提高数学学习兴趣、养成良好学习习惯的历史 重任。小组合作学习由于在改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质等方 面产生了很好的效果，学生能在小组或团队中完成共同的互助性任务和学 习，有明确的责任分工。 合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由2～6名不同能力、 性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下， 通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、 情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。 小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主 义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新 知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不 同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知 识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技 能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信 心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促 进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。 与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师 权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是 完美WORD格式编辑 专业资料整理分享 面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务 由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系 转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针 对小组为主等等。 小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围， 创设教学情境，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作、共 同学习。 1. 创设情境。例如：我在教学第一册的《比一比》时，创设了一个 “小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动 会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了“小 熊掰玉米”的故事情境……像这样的例子还有很多很多。总之，创设情境， 可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2. 明确分组合作学习任务。例如，在教学第二册《统计》这一内容 时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想 安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组 为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下 分工完成自己的任务去了。 3. 合作、探究。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量， 于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子 量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势 更是发挥得淋漓尽致，孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力， 更尝到了合作的乐趣！ 完美WORD格式编辑 专业资料整理分享 4．交流、评价。交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受 信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个 人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其 他组的见解，以博采众长、积极总结。 在小学让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流 意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，下面是我在 教学实践中的一些做法和体会： 一、熟练掌握合作规则。“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例 外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把 自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过 大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要 教师事先作好安排，讲清合作规则，