新人教版一年级数学下册15刘荣华《100以内的加法和减法（一）： 整十数加、减整十数 》省级优课教学设计.docVIP

整十数加整十数教学内容：整十数加整十数教学目标：1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，理解100以内整十数加整十数的算理。2.能口算100以内的整十数加整十数，并能解决一些简单的实际问题。教学重难点:理解相同数位上的数可以直接相加.学情分析：学生掌握了数的组成以及一位数加减法。教学过程：一.旧知引入。1．出示小棒合并的动态图。（两捆小棒和一捆小棒）问：同学们请看屏幕，你看到了什么？生：两捆小棒和一捆小棒合起来。师：你能用数的组成来说一说吗？出示：（）个十和（）个十合起来是（）个十。2．再出示动态图（三捆小棒和两捆小棒）问:这幅图呢？学生说完出示：（3）个十和（2）个十合起来是（5）个十。3．师：刚刚是老师准备的小棒图，你们说的。接下来有个任务:就是由你们来贴小棒图,写组成.能完成任务吗?好的,这个任务由你和同桌的小伙伴共同完成,请听要求:撕开桌上题单的双面贴贴纸，贴小棒图，并根据你的贴图写出对应的数的组成。请注意,题单上的三组都要完成，并且不能相同哟！学生同伴合作，贴图和完成填空，教师巡视。学生展示作品并汇报，集体订正。师：孩子们，看来数的组成你们掌握得很好，这节课我们就要用数的组成来探究新知识。 二.新知探究。1．回到PPT第二图。教师指着图说：刚刚我们用两个十和一个十合起来就是三个十这样长长的语句来表达数的组成，有没有更简单的书写方式也可以表示这句话的意思吗？先想想，再和同伴商量商量，把你们的想法写在题单的空白处。学生分组讨论，展示讨论的结果。（预设：30+20=50， 30 20）50师：这样呀？你来解释解释。（学生解读:30就是3个十，20就是2个十，加号就是合起来，50就是5个十。）师:可以吗，孩子们？太棒了，我们把长长的数学语言“3个十和2个十合起来是5个十”改写成“30+20=50”这样的数学符号，（电脑出示）确实简洁多了，来，咱们一起来感受感受！你能把题单上刚才写的3句长长的话语换成这样的算式吗？（学生写完，指名小组2人齐读组成和算式。其他组认真听并集体评价。）2．师：仔细观察一下：你们写出的算式都有什么相同的地方？（加法或整十数加法）真是厉害！对，今天我们研究的内容就是“整十数加整十数”（板书课题）师：刚才孩子们写的加法算式都是从小棒图和数的组成里直接找到答案的，老师再写一个算式你能知道答案吗？30+40生答：能。师：好的，待会儿和同伴合作找到算法，可以运用你们以前学过的知识，比如：一位数的加法呀，数的组成呀；你也可以借助老师准备的学具，比如：计数器，小棒；寻找答案之路开启。3．同伴互助学习。 整十数加整十数4．汇报各自的方法。(1)用小棒的汇报。先摆3捆，再摆4捆，合起来是7捆，所以等于70。（学生说，教师记录）追问：3捆表示什么？（3个十，板书）4捆呢？（4个十，板书）7捆？（7个十，板书。）{2}用计数器的汇报。先拨3颗，再拨4颗，问：这4颗可以拨在各位上吗？合起来是7颗，所以等于70。（学生说，教师记录）（3）用数的组成的汇报。3个十和4个十合起来是7个十，所以是70。（学生说，教师板书。师：哦，原来是这样算的，用箭头标注，手指板书）（4）用一位数的加法做的汇报。因为3+4=7，所以30+40=70（学生说，老师记录）问：这里的3表示？4表示？7表示？师：孩子们真会动脑筋，用到了这么多办法来找答案，手指着：其实这么多的办法都用到了数的组成的思想，3个十和4个十合起来是7个十，就是70。最巧妙的是这种，把整十数加整十数变成了以前学过的一位数加一位数，但是我得提醒大家，这里的7可是7个十哟！师：接下来就用你们的方法来计算下面的题吧。20+2010+8070+2030+6030+3050+4020+4050+30师：我怎么没看到用计数器的、小棒的呢？生:太慢了!太麻烦了!师:太棒了,已经学会选择好的方法了!好了，孩子们，整十数的加法我们知道了计算方法，也明白了为什么这么算。接下来就用所学知识来解决生活中的问题吧！一．练习反馈。1．出示组合情境图，提问：请看，哪些图片能用今天所学的知识解答，为什么？（都是整十数加整十数）师：好的，请选择一幅图片，提出问题，并解答。2．小组合作：刚刚做的都是老师编写的题，你们也能编一个整十数加整十数的题吗？3．课外作业：刚才出的题都是你们编的，老师现在布置一个任务:今天回家观察并收集一个真实的例子，看看我们的生活中有没有这种类型的问题，好吗？ 七、布置作业 填空。 （1）把50个草莓10个装一袋，可以装_______袋。 （2）酸奶30元一箱，123元钱可以买_______箱。 2．计算 180÷60= 240÷80= 810÷90= 360÷60= 125÷40≈ 423÷60≈ 355÷70≈ 164÷60≈ 3. 解答题。