《走一步-再走一步》教学设计.pdfVIP

《走一步，再走一步》 学习目的 1、正确、流利地朗读课文。（认知） 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力） 3、进行多角度的阅读。（能力） 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观） 教材分析 课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到 了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理； 立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心 理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。 学习重难点 1、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。 2、进行多角度的阅读。 3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 教学设想 学习方法： 1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话 中，引导学生深入思考，获取知识。 2、朗读法； 3、“自主——合作——探究”法； 4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及 课文蕴含深刻的最后一段。 媒体设计 1、1、 幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语； 课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。 教学课时 两课时 教学步骤 第一课时 一、谈话式导入 1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。 2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？ 3、师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因） 4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于 总结经验。 5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。 板书课题、作者。 二、整体感知课文 1、检查预习情况。 2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？ (a).详尽地复述。 要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。 (b)简洁概括。 检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事 件为爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。 将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的 一般格式是“谁”（或‘什么’）干了什么 （或‘怎么样了’）。重新组合信息时，地点可忽略， 信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指 导下爬下悬崖的往事”。 通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。 ©录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。 3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年， 可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？ (1)畅所欲言。 (2)明确最后一段。 三、定向研习课文最后一段。 整体感悟部分为这部分蓄势。 1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。 2、各组畅述解答了哪些疑问。 3、熟读成诵。 4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨 大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然 回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经 验。 5、生活中难免会遇到困难。你以往遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启 发？ 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只 要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得 到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中， 我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才 算真正汲取了这份营养。 五、布置作业 1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。 2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋 斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 第二课时 一、导入新课 1、检查7～22段的朗读。 2、这堂课我们对《走一步，再走一步