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幼儿园家长沟通记录 时间真的过的很快，这个学期也已经悄悄过半了。开学初，带着班上所有家长和我们3位老师共同的愿望，我们展开了一个全新的与这些小班孩子们在一起的工作和生活。是缘分让我们和当初陌生的孩子、家长们紧紧走在一起。陈鹤琴先生说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”带着这样的理念，我们始终相信只有和家长达成一定的共识，形成教育的合力，才能更好地促进幼儿的新发展。 因为孩子来自不同的家庭，每个家庭都有自己的养育方式，每个孩子的成长都非常不同。父母也各不相同。起初，一些家长对子女的教育有自己的一贯看法。为了让他们的孩子有新的发展，我们的老师如何才能真正与他们的父母成为朋友，让我们在教育孩子的方法上真正与他们的父母碰面！我们从多方面与家长进行了大量的互动和沟通。同时，交流不仅是一门知识，也是一门艺术。尤其是，与家长的有效沟通对我们来说是一个巨大的挑战！ 同时，我们也采取了很多与家长沟通的方式，比如随时更换家园一线牵的信息，和家长进行面对面的交流，电话交流，网上交流等等，而这本每个孩子都有的、每两周发放一次的家园互动手册，就成了我们和家长沟通的最简单也是最有效的方式之一。每次发放互动手册，在有同一要求，比如通知呀，温馨提示啊，统一填写一到两条老师的话后，我们老师再对每个孩子进行仔细斟酌，有针对性地加几条孩子近段时间在幼儿园的突出表现、或进步或目前还存在的一些问题，还有就是接上两周家长在留言栏里填写的话，比如家长对教育孩子有了困惑向我们咨询时，我们便会一一解答，对家长们一定会尽力配合老师工作的意愿我们会表示真诚的感谢等等，而在评价每个孩子的生活、学习、行为习惯时，我们也是认真细读每条内容，根据孩子的实际情况从起初的需努力或是较好，到现在某些方面孩子们都能达到好的评价，我班大部分家长都很细心，关注到了孩子们在园的较快进步，从而表达了他们看到自己孩子某些进步而高兴万分，很多家长还一再地把这些功劳归功于我们老师的时候，我们顿时有了一种莫名的小小的成就感，为孩子们有了新的发展而和家长同乐，为家长真诚的谢意而深深感动。 我们对家庭互动手册的有效作用感到非常满意。为了让每个孩子进步，这本小小的互动手册为家庭沟通搭建了一座桥梁。英英今年4岁。她在我班上个子很高，但她各方面的发展并不是特别快。放学后，迎迎在幼儿园门口大发雷霆，蹦蹦跳跳，拒绝骑奶奶的三轮车回家，奶奶也没有退缩。后来，金小姐打电话给我。我下去看了。什么都没发生。她只是不喜欢奶奶带来的牛奶。英英的父亲在互动手册中也回应了我们：“孩子们在家里时不时有情绪，喜欢挑选衣服，不满意的时候会发脾气。”盈盈的性格很不耐烦，和孩子们总是有点不和谐。盈盈在公园的早期就暴露了这些习惯。她很活跃，上课不专心。她经常动这个孩子，踢那个孩子。最让人无法忍受的是，她会把自己的不幸归咎于其他孩子的过错。他的父亲也在留言板上说：“盈盈说一个胖子打了她。请注意孩子嘴里的胖子。”。看到盈盈对孩子们的描述，我们班上没有所谓的胖子。我想可能是欣欣吧？就好像欣欣的脸大了一点。根据我们对欣欣的理解和关注，她并没有主动挑衅盈盈。但在队列中，迎迎踩到了欣欣。还有一次，莺莺的奶奶对我们说：“放学后走在楼梯上，莺莺说我们应该快走，易奕会打我。”她连续两次说她的同伴会打她。事实上，我们老师知道问题出在她身上。通过观察莺莺和其他孩子之间的关系，大多数时候，莺莺莺说话不多，但她很不耐烦。她常常言行不一，其他孩子很长一段时间都拒绝屈服。经过一段时间与盈盈奶奶的沟通，其实我们也发现了一些家长的做法：每天回家，奶奶都会不厌其烦地问：“今天幼儿园的孩子欺负你了吗？”或者盈盈有点咳嗽，所以她不会来幼儿园。针对这种情况,，我们和莹莹的父亲直截了当地交换了意见：“孩子们经常在我们老师的眼里，就是莹莹的所谓“打架”“有点夸张？我们是否不再担心哪些孩子和孩子不快乐？如果我们想避免这种情况，我们有办法，比如我们更多地保护迎迎，或者告诉其他孩子减少直接与迎迎玩耍的机会？”然后，我们让莹莹的父亲思考一下这种方法是否有利于孩子的成长，过度保护和故意回避是否会影响孩子的沟通能力，以及它是否有利于孩子？英英的父亲肯定能分辨出事情的状态，并表示他将与我们一起把孩子们送到公园，帮助孩子们提高与同龄人沟通的能力。 一本本家园互动手册，都记载了每个孩子在园或在家的成长点滴。浩浩的妈妈一直感觉自己的孩子在园一定很老实，直到有一天我向他妈妈反馈道：“有时，孩子说我不想画画呀，我不想做某样事情了。”浩浩的妈妈得知就说一定好好教育他的，第二天我就领略了这位妈妈的威力。那天我们是要画苹果，浩浩刚拿到本子和油画棒就着急的哭了：“老师，我不会画呀。”“没关系，