也谈小学数学课堂的有效性(徐华云).pdfVIP

个人收集整理-ZQ —— 《面 积 和 面 积 单 》 教 学 反 思 潜 山 县 希 望 小 学 徐 华 云 面 对 自 己 从 事 地 小 学 数 学 教 学 ， 总 有 这 样 地 感 觉 ， 学 生 学 习 兴 趣 比 较 淡 漠 ， 不 能 实 现 有 效 学 习 . 我 常 常 静 思 ： 如 何 上 好 每 一 堂 数 学 课 ， 让 学 生 对 数 学 感 兴 趣 ，把 数 学 当 成 学 习 地 乐 园 . 如 何 在 宽 松 、愉 悦 地 气 氛 中 学 习 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 呢 ？ 近 期 我 执 教 了 《面 积 和 面 积 单 》， 下 面 我 谈 谈 在 教 学 中 如 何 体 现 小 学 数 学 课 堂 地 有 效 性 地 . 资 料 个 人 收 集 整 理 ， 勿 做 商 业 用 途 一 、 矛 盾 激 趣 ， 引 导 探 究 《面 积 与 面 积 单 》 这 节 课 ， 我 主 要 揭 示 和 呈 现 矛 盾 ， 巧 设 悬 念 ， 以 激 趣 为 基 础 ， 层 层 深 入 ， 激 发 学 生 强 烈 地 求 知 欲 望 ， 在 揭 示 面 积 地 概 念 之 后 ， 学 生 已 初 步 通 过 观 察 法 感 知 物 体 表 面 、 封 闭 图 形 地 面 积 有 大 小 之 分 ，接 着 引 着 学 生 得 出 比 较 面 积 大 小 地 方 法 ——观 察 法 、 重 叠 法 以 及 数 方 格 法 . 老 师 出 示 × 和 × 两 长 方 形 纸 片 ，能 否 利 用 刚 才 地 三 种 方 法 来 比 出 大 小 ， 这 样 逐 步 提 出 矛 盾 ， 学 生 通 过 比 较 发 现 不 能 比 大 小 ， 这 时 老 师 提 示 是 否 能 利 用 学 具 袋 里 地 小 学 具 通 过 摆 一 摆 ， 拼 一 拼 来 比 比 ， 学 生 们 马 上 领 会 ， 动 手 操 作 拼 摆 ， 这 样 矛 盾 在 小 组 合 作 中 个 个 击 破 ， 最 终 引 出 “面 积 单 ” ， 符 合 学 生 地 认 知 特 征 ， 也 使 学 生 理 解 了 要 比 较 物 体 表 面 地 大 小 ， 必 须 有 统 一 地 标 准 —— 面 积 单 ， 有 利 于 学 生 把 握 概 念 地 产 生 和 发 展 地 来 龙 去 脉 ， 从 而 使 学 生 参 与 获 得 概 念 地 过 程 ， 在 学 习 常 用 地 面 积 单 时 ， 我 首 先 拿 出 平 方 分 米 地 纸 片 ， 告 诉 学 生 这 就 是 平 方 分 米 ， 接 着 让 学 生 用 尺 子 来 分 别 - 1 - / 6 个人收集整理-ZQ 量 出 四 条 边 地 长 各 是 多 少 ？ 让 学 生 通 过 量 ， 自 己 感 知 边 长 分 米 地 正 方 形 面 积 是 平 方 分 米 . 学 习 了 平 方 分 米 地 形 状 和 大 小 之 后 ，我 有 意 设 计 让 学 生 们 用 平 方 分 米 去 量 自 己 地 手 指 头 ， 学 生 们 发 现 太 大 量 不 出 来 ， 从 而 引 出 矛 盾 . 这 时 我 趁 势 抛 出 疑 问 ， 那 么 用 什 么 单 位 去 量 比 较 合 适 . 学 生 们 想 到 了 用 较 小 地 面 积 单 位 —— 平 方 厘 米 去 量 . 学 习 了 平 方 厘 米 之 后 ， 我 再 次 设 计 用 平 方 分 米 去 量 教 室 地 面 ， 学 生 们 很 快 想 到 用 平 方 米 量 合 适 . 使 学 生 们 在 矛 盾 中 自 然 而 然 地 完 成 了 对 平 方 米 地 学 习 ， 学 生 们 在 这 过 程 中 尽 情 享 受 了 成 功 地 乐 趣 ， 整 堂 课 在 解 决 了 一 个 个 矛 盾 之 后 ， 我 又 不 断 在 学 生 面 前 揭 示 新 地 矛 盾 ， 引 着 学 生 不 断 向 一 个 个 新 知 识 攀 登 . 设 疑 和 引 导 渗 透 了 教 师 对 学 生 创 新 思 维 地 鼓 励 与 培 养 ， 使 学 生 们 在 实 践 与 思 考 中 不 断 碰 撞 出 创 造 思 维 地 火 花 ，