1.4.1_第1课时_有理数的乘法法则优秀教学设计.docVIP

1.4.1 有理数的乘法法则教学设计 学习目标：1.掌握有理数的乘法法则并能进行熟练地运算. 2.倒数的定义和应用。 重点：有理数的乘法法则。 难点：熟练应用有理数的乘法法则进行应用。 自主学习 自主学习 一、知识链接 提出问题：你能给出以下各式的结果吗？? 〔1〕2×3=____； 〔2〕〔－2〕×〔－3〕=____； 〔3〕2×〔－3〕=____；〔4〕0×〔－4〕=____.? 【自主归纳】 有理数的乘法：正数乘正数，积为 数；负数乘负数，积为 数； 负数乘正数，积为 数；正数乘负数，积为 数；零与任何数相乘或任何数与零相乘结果是 . 二、我的疑惑： 设计意图:这种引入课题由学生所熟悉的正数乘法运算引入未知的负数参与的乘法运算，能做好与知识的衔接，找到学生的最近开展区，激起学生认知上的冲突，让学生能更快的融入课堂。 课堂探究 课堂探究 新知探究 探究点1：有理数的乘法运算 1.如图,一只蜗牛沿直线 l爬行，它现在的位置在l上的点Ｏ． 填一填： 〔1〕如果一只蜗牛向右爬行2cm记为+2cm，那么向左爬行 2cm应记为________； 〔2〕如果3分钟以后记为+3分钟，那么3分钟以前应记为___________. 想一想： 〔1〕如果蜗牛一直以每分２cm的速度向右爬行，３分后它在什么位置？ l l 结果：3分钟后蜗牛在l上点Ｏ_________ cm处.可以表示为: . 〔2〕如果蜗牛一直以每分２cm的速度向左爬行，３分后它在什么位置？ 结果：3分钟后蜗牛在l上点Ｏ_________ cm处.可以表示为: . 〔3〕如果蜗牛一直以每分２cm的速度向右爬行，３分前它在什么位置？ l l 结果：3分钟前蜗牛在l上点Ｏ_________ cm处.可以表示为: . 〔4〕如果蜗牛一直以每分２cm的速度向左爬行，３分前它在什么位置？ 结果：3分钟前蜗牛在l上点Ｏ___________ cm处.可以表示为: . 〔5〕原地不动或运动了零次，结果是什么？l l 结果：仍在原处，即结果都是___________，可以表示为: . 根据上面结果可知： 1.正数乘正数积为______数;负数乘负数积为______数;(同号得正) 2.负数乘正数积为______数;正数乘负数积为______数;(异号得负) 3.乘积的绝对值等于各乘数绝对值的______. 4.零与任何数相乘或任何数与零相乘结果是______. 有理数乘法法则 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.任何数同０相乘，都得０. 讨论: (1)假设a＜0,b＞0,则ab 0 ; (2)假设a＜0,b＜0,则ab 0 ; (3)假设ab＞0,则a、b应满足什么条件？ (4)假设ab＜0,则a、b应满足什么条件？ 设计意图:根据七年级学生形象思维能力强,而抽象思维能力还在形成的特点,本着由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维的原则,我设计了：蜗牛问题，建立模型，探索规律，归纳法则这样四个层次，来逐步展开对课题的探究，这样可以更好的展示知识的形成过程；更好的突出重点，突破难点，可以减轻学生对法则的理解难度。本环节用多媒体课件演示蜗牛沿直线爬行的情境，符合七年级学生的心理特点，易引起学生的学习兴趣。在此教学活动中我以学生的开展为本，让学生经历探索的过程，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力和自主学习的能力。通过文字的表达和算式的有机结合，使得乘法算式的得出自然合理，更有助于一般结论的归纳。课件动画效果可以使情境更生动，有助于学生思考问题得出结论，使学生由感性认识上升到理性思维。 二、新知应用 1.以下运算结果为负值的是〔 〕 A.〔－7〕×〔－6〕 B.〔－7〕+〔－6〕 C. 0×〔－2〕 D.〔－7〕－〔－10〕 2.填表 被乘数 乘数 积的符号 积的绝对值 结果 －5 7 15 6 －30 －6 例1 计算：.(1)9×6 ； (2)(?9)×6 (3)3 ×〔–4〕； (4)〔–3〕×〔–4〕 归纳:有理数乘法的求解步骤：先确定积的符号，再确定积的绝对值. 设计意图:题目层层递进，教师板书示范，明确按法则计算的关键步骤. 探究点2：倒数 例2 计算： ×2；　　　〔2〕(-)×(-2) 要点归纳：有理数中：乘积是1的两个数互为倒数. .说出以下各数的倒数：1