3.《一天的生活用水》教案.docxVIP

《一天的生活用水》?教学设计 ? ?《一天的生活用水》 编写者：王绍华 【教学内容】教科版科学六年级下册第四单元第5课 【教材分析】?? 《科学课程标准》总目标提出：学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护〞。本单元是教科版六年级下册第四单元——“环境和我们〞，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本课是第四单元第5课，从日常生活中的用水开始，引导学生通过联系实际生活，体会淡水资源在我们生活中的重要性，再通过学生个人每天不同用水量的比拟，让学生在比拟中发现不同的用水习惯导致用水量差异，从而知道哪种方法能够节约用水，具体而详实的数据有着极强的说服力。一系列数据、图表和案例等说明我国乃至全世界的水资源短缺危机，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，也为下节课《污水和污水处理》的学习起到了铺垫作用。?? 【学情分析】?? 现在的许多学生节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源〞说起来容易，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。因此，通过学生不同家庭间用水量的比拟，让学生在比拟中发现不同的用水习惯导致用水量差异，从而区分哪种方法比拟节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能落实到行动中。??? 【教学目标】?? 科学概念：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 过程与方法：通过统计、分析、比拟不同家庭一天的生活用水量，发现用水习惯不同是导致用水量差异大的主要原因。 情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，并能积极有效地落实到行动中。 养成教育训练点：培养学生养成节约用水的好习惯。? 【重点难点】?? 教学重点：让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水方案。 教学难点：比拟科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。 【教法学法】讨论法、谈话法、小组合作、自主探究 【教学准备】 1．学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。 2．学生收集有关水资源状况的资料。 【教学过程】 一、谈话导入 1．谈话：我们的生活离不开水，可以毫不夸张地说每天生活的开始就是用水的开始，那么大家想想，我们一天中都有哪些地方用到水呢？ 2．揭题：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。我们今天的学习就是从一天的生活用水开始。 〔板书课题〕 〔设计意图：从学生生活切入主题，易使学生在思想上产生共鸣，很快进入学习状态。〕 二、“我〞一天用了多少水？ 1.出示矿泉水瓶，告诉他们一个瓶里能装0.55升水。由此带出数学公式 1升=1000毫升〔板书〕 2．我们每人每天究竟要用多少水呢？各小组讨论你们小组成员一天的生活用水量进行汇报，投影显示学生的汇报数据。 小组长汇报统计数据，其他学生认真听取并观察数据。〔各成员一天用水量，最多的用水量和最少的用水量。〕 3．引导思考：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？为什么个人会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 学生分析并交流。 教师板书学生说到的原因关键词。 小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。 4．提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 学生思考并自我归纳。 1.?课前布置学生进行一天中用水资源的测量与统计，再通过小组讨论的方式，将不同家庭用水量进行比拟，促使学生探究产生用水量差异的原因。 2.?用水量的差距引发学生的讨论，使学生发自内心地去反省自己的日常生活习惯。〕 三、“刷牙〞的比照实验 1．在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。 2．书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量比照实验。 开着水龙头刷一次牙用多少水？(???)毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？(???)毫升 〔1〕请两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个比照实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。 两名学生做实验其他学生观看实验。 〔2〕有什么感想吗？ 学生谈观看实验和实验数据比照的感想。 小结：看来用水的习惯对我们节约用水真的是很重要的啊！ 板书：用水习惯影响用水量 〔设计意图：通过简单的比照实验，让学生在比拟中发现不同的用水习惯导致用水量差异，具体而详实的数据有着极强的说服力。〕 四、有限的水资源 1．指导学生阅读教材80页文字。 〔课件出示〕20xx年我国西南五省特大旱灾图片，教师简介20xx年西南五省大旱情况。 阅读并观看图片，了解水资源