3二上科学3单元《用力以后》教材分析.pptxVIP

;;;;课题;;;;;;;;;;;通过在具体生活情境中对推力或者拉力的分析，进一步感知力的大小及其方向的联系。 ●画一画物体运动的方向，用力的方向，借助箭头进行描述，表达自己判断的依据。 注意： ●分析推箱子时，先逐一分析，再将两幅图进行比照。 ●分析拔河比赛时，让学生说出指示标记的移动方向。;通过在具体生活情境中对推力或者拉力的分析，进一步感知力的大小及其方向的联系。 ●画一画物体运动的方向，用力的方向，借助箭头进行描述，表达自己判断的依据。 注意： ●分析推箱子时，先逐一分析，再将两幅图进行比照。 ●分析拔河比赛时，让学生说出指示标记的移动方向。;活动记录;;;; 学生利用更丰富的材料，用拉、弯、压、扭等方法使气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步感知用力以后物体的形状会发生改变。 ●先引导学生用多种方法改变物体的形状，再引导学生说一说自己是用什么方法改变物体形状的，用力后物体有了怎样的变化。 ●在实施活动时，教师可先引导学生进行小组活动，再全班交流。交流时，学生可边做边说，教师从中提炼出“拉伸、弯曲、压缩、扭转〞等根本方法。 ●根据实际教学情况，可以适当替换或增减教材中的这些物体。; 通过实验，观察与比较在橡皮筋上不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，发现拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。 ●先请学生对此问题进行预测，再进行实验。 ●在动手实验时，教师应关注学生对于现象的描述，例如“我观察到，挂的钩码越多，橡皮筋越长。〞并着重引导学生将“挂钩码〞与“用力〞联系在一起，引导学生感知力越大，物体形状的改变程度越大。当然，也可以提及物体的形状改变是有一定限度的。 ●实验不要求量出具体数据，只需要清楚看到拉力对橡皮筋长度影响的趋势，并能够自己总结出相关规律。; 用生活中人们通过用力来改变物体形状的例子，比较传统方法和现在方法的不同，从而感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。 ●通过视频了解从古至今人们用不同方法施力，改变物体形状的事例，让学生有???个更直观的感受。 ●根据当地和学生的生活实际进行适当补充。;钩码挂的多，向下的拉力大，橡皮筋长；钩码挂的少，向下的拉力小，橡皮筋短。 橡皮筋长度的变化与拉力大小有关。;;; 通过回忆自己是怎样玩滑板车的，从而发现无论是让滑板车动起来，停下来，还是加速，减速，拐弯，都要给滑板车一个力。初步建立起力与物体运动状态之间的联系。 ●最好给学生一定的情境，便于学生回忆。如：你是怎么让滑板车动起来的。现在前方路口突然来了一辆车，怎么让滑板车停下来呢？; 按照要求玩玩具小车，体会不同情境下用力的不同。 ●让小车启动得快一点、慢一点；让快慢不同的小车停下来；启动轻重不同的小车；让轻重不同的小车停下来这几个场景的设计就是为了让学生在一定的情境中有话可说，教学时要让学生充分说自己的想法、体会及理由。 ●在体验活动的根底上，试着给载重车司机提点建议，并说明理由。 ; 吹乒乓球的游戏，谈活动体会，在实际运用中再一次体验力对物体运动状态的作用效果。 ●组织两人为单位开展吹乒乓球的游戏，讲明游戏规那么。更需关注活动后学生的总结：怎样才能更好进球？说说成功的经验方法或者体验后得到的有效方法总结。 ●乒乓球桌面材料不能太光滑，可以铺一层绒布增加摩擦力，这样学生才更容易感受到力对物体运动状态的影响。 ; 通过踢足球这个具体情境，进一步引导学生说说力的作用效果，发现力不仅可以可以改变物体的形状，还可以改变其运动状态，让物体动起来、停下来、快一点、慢一点、拐个弯。 ●不是每个学生都有踢足球的经历，可以先让他们观看精彩的足球比赛视频，观察足球运发动的动作以及球的变化。 ●学生容易忽略对足球施力时足球自身发生的形变，可以先让他们预测，再通过慢镜头下踢足球的视频帮助他们修正自己原本的观点。 ●在课的最后可以让学生说说生活中我们还在哪里也运用了“力可以改变物体运动的状态〞这一点来做事情的。;;;;;;