电场强度教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 教学设计内容: 第九章 第三节 电场 电场强度 所用教科书 人教版 所教年级 高一 课型 ?新知识课 设计主题 电场 电场强度 1.整体设计思路、指导依据说明 在这节课中，涉及比值法、类比法、实验分析法等物理思维方法和科学研究方法，充满了物理方法论的气息，又是非常抽象的一节概念课。教材通过与磁场类比，让学生重视物理规律发现和物理概念构建的过程，从而体验科学研究方法，以开拓学生视野，提高学生素养。 2.教学背景分析： 本节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。 3.教学目标分析： 1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。 2.理解电场强度的概念及其定义，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。会根据电场强度的定义进行有关的计算。 3.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。 4.认识电场的物质性，树立”物质客观性、可测性”等辨证唯物主义观点。 4.教学重点、难点分析： 重点：理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。 难点：电场强度概念的建立和理解。 5.教学方法: 类比法、实验法、归纳法 6.教学用具： 有机玻璃棒一根、丝绸一块、绝缘导体球两个、细丝线一条、静电起电机一台、铁架台一个 7.教学过程设计： 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 一、引入新课 二、新课教学 1、电场 2、电场强度 1）认识试探电荷 2）电场强度 3、点电荷电场的场强 教师：上节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？ 教师：我们学过的各种力中，有哪些是接触力，哪些是非接触力？ 提示：类比初中学习过磁力。磁力可以发生在两个相隔一定距离的物体间，磁力通过磁场作用。 讨论：把课本中介绍电场的关键性语句标出来，然后总结发言。 思考1：电场看不见，又摸不着，我们怎样去认识它、研究它呢？ 提示：与磁场类比。初中我们是怎么感受磁场的存在的呢？ 我们能不能也在电场中放入一个类似于小磁针的物体进行研究呢？ 请同学谈谈对试探电荷的理解。 照下图演示，请问同学们有什么发现？这一发现说明了什么问题？ 思考2、你认为电场中某一点的强弱可能与哪些因素有关？ 思考3、怎么描述电场的强弱呢？ 老师提示（鼓励同学大胆猜想）思考4、试探电荷q在不同位置受力不同，那么是否可用电场力来表示电场的强弱？ 思考5、如果在同一位置引入不同电量的试探电荷，电场力有什么特点？ 思考6、我们是怎么描述运动快慢的？压强又是怎么定义的？我们能不能从中获得什么启示？（ 介绍并设问： Q是真空中的点电荷，将q、2q、3q的试探电荷依次放在距离Q为r的位置，受力各为多大？若将以上电荷分别放在距Q为2r的点，电荷受力又为多大？将计算结果填入下表。 电荷q q 2q 3q 电场力F r 2r 方法点拨：用两个量的比值来定义一个新的物理量，这种方法以前我们也多次用到，请同学们回想一下，我们曾经用“比值定义”的方法定义过哪些物理量？ 教师点拨：比值和试探电荷无关，这一比值反映了电场自身的性质。因此，我们可以用这一比值来反映电场的强弱。 板书：放入电场中某点的电荷所受的电场力F跟它的电量q的比值，叫做该点的电场强度。简称场强，用E表示 定义式： 单位：N/C 或V/m 1N/C=1V/m 方向：规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点受电场力的方向相同。 电场强度有大小有方向，电场强度是矢量。 思考7、能不能说电场强度E和试探电荷所受电场力成正比，与试探电荷的电量q成反比？电场强度E与试探电荷有关吗？ 思考8：如果空间同时有两个或两个以上场源电荷，某点电场的强弱又怎么决定呢？ 学生思考、猜想、讨论回答。 学生交流后总结： 电场是一种特殊的物质形态； 电荷之间的相互作用是通过电场来发生的，电荷的周围都存在电场，电场的最基本性质就是对放入其中的电荷有力的作用——电场力。 学生讨论回答：在磁场中放入小磁针，我们也可在电场中放入一个类似于小磁针的物体。 能，我们称它为试探电荷q。 学生回答：试探电荷是一种理想化模型，它的电量要充分小，将其放入电场后对要研究的电场没有影响，体积也要充分小，便于研究电场中各点的情况。 学生回答：离电荷越远电场越弱 学生猜想： 学生活动：讨论交流 学生完成表格并讨论交流： 1、不同的电荷，即使在电场中的同一点，所受静电力也不同，因而不能直接用试探