生于忧患死于安乐优秀教案.docVIP

东边镇中心学校〔九〕年级〔语文〕学科集体备课 备课组长签字： 教研组长签字 时间 20xx.11.16 主备教师 童守萍 修改人员 课题 21.《孟子》两章---生于忧患，死于安乐〔〔第二课时〕 学习 内容 积累文言词语、名言，把握文章中心，理解并认识“生于忧患，死于安乐〞的含义。 学习 目标 1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。 2、理清文章思路，把握文章中心。 3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐〞的含义并从中得到应有的教育。 学习 重点 1、借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。 2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 学习 难点 学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。 学法 指导 课前，按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。 学习过程 个性修改 教师寄语：无事则深忧，有事则不惧。 ——北宋文学家?苏辙 【课前预习】 给生字注音并对加横线解词。?畎〔 〕亩：? 曾〔 〕益： 拂〔 〕士： 拂〔 〕乱： 胶鬲〔 〕?傅说〔 〕?????????????????????????2、写出文中三个通假字的本字和意思。?曾：?????????衡：????????拂：?3、解释各句中词类活用的词。?劳〔?)其筋骨?饿其体肤,〔??〕 空乏其身(??)??所以动(?)心忍(????)性行拂乱(??)其所为?????? 必先苦其心志,〔??〕?人恒过(???〕??入则、出则〔???〕4、古今异义词。?举于版筑之间〔今义：????古义：?????〕?????? 举于士〔今义：???????古义：???〕?5、多义词。?于：舜发于畎亩之中??? 故天将降大任于是人也??????? 征于色 生于忧患而：而后作?????????????? 而死于安乐也????发：发于畎亩??????????? 发于声???????????? 拂：行拂乱其所为????????? 拂士 【课堂学习】 一、激趣导入，走进文本 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才〞，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。 二、初读课文，把握语感 1、听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。 2、自由朗读课文。 3、检查朗读，发现朗读问题。 4、示范朗读，明确朗读节奏。 三、复读课文，疏通文意 1、利用工具书注释自主疏通文意。 2、重点字词检查 1、通假字：曾=增 衡=横 拂=弼 2、词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦； 动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧 3、古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起； 征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。 虚词：于：①在；②从；③给；④由于 4、多义词。于：舜发于畎亩之中〔从〕? ?????? 故天将降大任于是人也〔给〕 ?? 征于色〔在〕 生于忧患〔由于，在〕 而：而后作〔承接连词〕? 而死于安乐也〔并列连词?〕???发：发于畎亩〔举，被任用〕???????? 发于声〔表现〕 是：于是人也〔这样的〕??今义，判断动词??拂：行拂乱其所为〔阻挠，违反〕??拂士〔同“弼〞，辅佐，辅弼〕 3、强调重点句子5、特殊句式。A、状语后置 B、被动句?a、舜发于畎亩之中〔被任用〕??b、付说举于版筑之间〔被选用〕c、胶鬲举于鱼盐之中〔被选用〕 d、举于士〔被录用〕e、孙叔敖举于海〔被起用〕?? f、百里奚举于士〔被起用〕 四、再读课文，理清思路 再读课文，提出问题，讨论交流 ①、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？〔都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为〕②、作者举例想说明什么？〔说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为〕③、请你举出古今中外同类型的事例。〔韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验创造了电灯；诺贝尔创造炸药，实验中屡次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........〕④、这篇散文也是一篇典型的议论文，文