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六年级语文上册《习作》教学设计 教学目标： 1、学会在×作中写出自己的独特感受。 2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的×惯，提高学生的书面表达能力。 3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。 教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的×惯，提高学生的书面表达能力。 教学难点：描写细致，感受真实。 教学过程： 一、出示照片，讲故事： 〔教师出示自己假期时在××游玩拍摄的照片〕 讲述自己假期愉快的旅游经历。 二、师生交流，激发写作兴趣： 1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？ 生自由交流。 2、师：是呀，通过刚刚的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？ 三、片段赏析、发觉写作方法： 1、师：我们到风景××巡游，观赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一下，一会我们来献计献策。 2、师：谁有好的建议，快给大家说说！ 〔学生初步谈到：〔1〕按肯定顺序，也就是旅游的顺序来记，这样更清楚；〔2〕要围绕照片的内容来写，把那里的漂亮景色生动的描绘出来；〔3〕可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要××部，精彩片断；〔4〕要围绕愉快来写，写出旅途的难忘。〕 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓舞。 3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。 四、创设情景，感想写作方法：1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？ 生：要把自己最喜欢、印象较深的作为重点来写。 2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？ 3、师举例让学生练×说。 五、理解“难忘〞，拓宽学生思路，丰富写作素材： 1、刚刚，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的愉快，那在你在假期中除了愉快的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？ 教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。 生：可以是危险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是高兴的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次懊悔的经历；可以是一种心酸的味道…… 2、师：现在，对于“难忘的假期生活〞，你又有什么新的理解？ 生：不肯定只有愉快是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来； 生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。 3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是愉快的，也许是奇妙的，也许是充满挑 一、写作提示： 这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时 的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。 二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。 三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类文章： 1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 2、言语优美，对景色、心情、言语等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 教师引导学生相互评一评，作文中有哪些值得大家学×。 四、刚刚，我们观赏了几位同学的作文，信任对每位同学都有所启发，我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的言语把它写出来。 2、教师发觉问题及时帮学生解决，对××部学生帮他们开拓一下思路，发觉共性问题随机点拔。 （×作2）教学设计 教学目的： 1、记叙父母关爱自己的一件最受感激的事情。 2、在诚恳的交往中表达自己的真实感情，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。 3、依据要求完成×作，注意叙事清楚，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的感情。 一、出示多媒体营造爱的气氛。 1、讲述故事： 2022年××月1日黄金周，在××马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地渐渐往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆〞巨响响彻了山谷。当救护人员翻开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯—的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！ 原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！ 2、同学们