湘教版世界的人种教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 18 页 共 NUMPAGES 18 页 湘教版世界的人种教学设计 世界人种一般指黄、白、黑、棕四大人种。人种又称种族，是依据体质上某些能遗传的性状来划分的人群。由于人类的性状既由遗传因素确定又受环境条件影响，因此，世界上不同地域的人群就有着不同的基因频率，从而产生了人种的差异。下面是我为大家整理的湘教版世界的人种教学设计5篇，期望大家能有所收获!  湘教版世界的人种教学设计1  一、概述  本课设计的教学载体是湘教版七班级第三章其次节?世界人种?的教学内容。  教材的地位和作用：  湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-进展差异〞组成，层层递进。“世界人种〞这节内容，是学校世界地理局部中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种〞一节是人文地理局部，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这局部学问，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动同学主动性，可为进一步学习人文地理打下根底。  本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告知同学什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上说明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。  二、教学目标分析 (1)学问与技能：  A、了解世界三大人种的重要特点。 B、了解世界三大人种的分布地区。 (2)过程与方法：  A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点; B、运用地图，把握世界三大人种的分布地区。 (3)情感看法与价值观：  树立科学的种族观，各民族之间一律公平。  3、教学重点、难点： (1)教学重点：  运用图片和地图，把握三大人种的外貌特点和分布地区。 (2)教学难点：  人种的分布与地理环境的关系。  三、学习者特征分析 人种的特点与分布有联系亲热。由于种.种关系，同学对于黄色人种较为生疏也爱好较大，对世界人种有很强的生疏愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。  四、教学策略选择与设计  针对同学已有的认知构造及本节课教材特点，依据教学根本原那么和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我预备实行以下教学方法进展教学：  A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理〞的思想瓶颈，关注同学感爱好的、生疏的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发同学的探究欲望。  B、利用同学对黄色人种的生疏，引导其自主探究，关键问题“引而不发〞，不用成熟的结论来代替同学的思考，问题解决得完善与否并不重要，只要能促使同学发表自己的见解，教学就是成功的。  C、比较分析法，通过比照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。  五、教学资源与工具设计  本课以接受多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加学问的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让同学在轻松中学习，快活中承受。  六、教学过程  (一)创设情境激趣导入  老师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了很多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参与竞赛或观看竞赛,你们见过外国人吗?谁情愿说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的?  同学活动：同学答复要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。  设计意图：创设情境，激发同学古怪???心，调动学习情感，引出课题  (二)体会情境学习新知  老师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开场走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。(出示课题)  1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种?是哪几大人种?  2.依据什么划分呢?  3.指导同学生疏图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗? 小结：三大人种的外貌特征  4.商量?:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的?  5.出示人种分布图，“想想做做〞由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢?  6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等〞 的种族，而卑视有色人种，你认为这种做法对吗?  总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和上下贵贱之分,任何形式的种族卑视和压迫行为