幼儿园：陶琴 大班拥抱祖国区域观察.docx

选择课程 区域活动 观察表 观察日期：2020年9月9日 观察场景：益智区 （飞行棋） 观察对象：大班 轩轩 记录者：陶琴 观察 项目 观察指向 观察记录 计划 有无计划 计划的方式 计划的内容 有 本月我们的主题活动是拥抱祖国。在这个过程中，涉及到爱国情怀，有关于军队军人的话题。棋类也是符合大班年龄阶段幼儿需要的游戏活动。所以在区域里为孩子们提供了不同的棋类：飞行棋，军棋、围棋、跳棋。 孩子们在下棋的过程中，有自己的一些行为表现。当飞行棋的棋盘出现的时候，有部分的孩子是了解飞行棋是如何下的，也了解棋盘的作用，棋子的颜色分类，但是还是有部分孩子是不知道的。在进行区域的游戏的时候，孩子们之间的讨论恰恰说明了他们对于棋类在进入大班以后有自己的想法，有自己的喜好。 棋类游戏，具有一定的游戏规则，需要参与游戏的孩子了解游戏规则，才能更好的参与游戏。规则游戏，对于大班孩子有一定的作用。飞行棋是所有棋类游戏中，游戏性强，规则相对简单的游戏。 人员 和谁一起玩 主动被动 当飞行棋出现在区域时，轩轩直接来到益智区，选择了飞行棋。他拿到棋盘，要跟小朋友进行飞行棋游戏的时候，区域里一下子涌来了很多孩子。毛毛说：“轩轩，我跟你玩。”恒恒说：“就两个人可以玩，你们都走开。”可可：“我也要玩飞行棋。”飞飞：“轩轩是我的好朋友，我要跟你玩！”轩轩着急的说：“架子里还有飞行棋，你们快去拿！这里人满了。”（正方形桌子，只能容纳四个孩子参与游戏。） 区域里的4个孩子都是主动参与游戏。新的游戏材料的添加，对于孩子是有吸引力的。所以当轩轩拿着棋盘进行游戏时，会吸引很多孩子加入游戏。当进入本区域的孩子人数过多时，孩子有自己的方式来处理：告知同伴只可以两个人玩；只想跟好朋友玩；人太多了，还有其他棋盘可以玩。最后是被隐性的规则所约束：一张桌子只能容纳四人，四色飞行棋也只能供四个孩子进行游戏。 过程 怎么玩 情绪怎样 有无矛盾 怎样解决 游戏开始啦，轩轩把棋盘放在桌子中间。飞飞说：“就我们俩玩吧！”轩轩说：“可以四个人一起玩。我家里就是爸爸、妈妈、姐姐和我一起玩的。”并向其他孩子说明：飞机有红黄蓝绿四种颜色。四种颜色是可以有4个小朋友一起玩的。他招呼大家选颜色，其他的小朋友可以选择一种颜色。“你喜欢什么颜色，就拿那个颜色的棋子。” 飞飞用骰子投到3，于是他就把飞机棋子起飞。3就走3个格子。轩轩让他把飞机飞回去。轩轩说：“不是这样玩的，你一定要投到6，才可以飞。”于是这四个孩子，一个接着一个的投，就是没投到6。过了3分钟后，终于可可投到了6。她的飞机可以飞。当她投了3，她开始数1,2,3。轩轩说：“错了，早知道你不会下，才不要你下呢！”原来，可可的3，是从原地开始数。轩轩把她的棋子放回原处，然后走到她旁边，开始边数边下1.2.3.可可把棋子重新放回原位，自己拿着棋子边数边下1,2,3. 毛毛投了一个4，他开始下1.2.3.4.轩轩说：“你下错了。”毛毛说：“我对的，我在家也是这样下的。就是这样下的。”轩轩说：“你可以跳到这里。你看，一样颜色的可以跳的。”轩轩用手去把毛毛的棋子放回原位。毛毛用手捂住棋盘，说：“就是这样下的，我没错。你不要拿我的飞机，这是我的。”两人开始争飞机棋子，不小心，棋子落在了地上，刚好被飞飞快速的拿到了。飞飞把棋子给轩轩。毛毛说：“这是我的飞机，还给我。”毛毛顺手拿起轩轩的飞机说：“你还给我，我就还给你。”轩轩把毛毛的棋子还给了他。于是，飞行棋游戏又开始啦。 选择课程“对话”记录表 对话日期：2020年9月9日 对话地点： 丫一教室 对话对象：轩轩 原因：飞行棋游戏规则。 记录者：陶老师 过程记录： 老师（A），幼儿（B）：轩轩 A: “轩轩，今天你玩了什么？” B:“飞行棋。” A：“你是和谁一起玩的？” B:“我和可可、飞飞、毛毛。” A:“玩飞行棋游戏有趣吗？喜欢玩吗？” B:“我最喜欢啦。在家里我经常玩的。” A：“谁教你玩的？” B:想了想笑着说：“我姐姐”。” A：“你刚才在区域里教小朋友玩是吗？” B:“是的，他们还不是很会玩。” A：“你在玩的时候，和毛毛发生了什么事？” B:“他抢我的飞机（棋子）。” A：“为什么要这样做？” B:“ 他不会下，我教他。” A：“你教他，他还抢你的棋子吗？” B:“ 他不会，一样的颜色可以跳！我教他，他以为我抢他的飞机。” A：“后来呢？” B：“我还给他，他也还给我。” 对话内容结合观察记录分析：（分析选择的原因、剖析选择的价值） 不同的经验，不同的下棋法。 在这个游戏过程中，能够看出孩子是有相关下棋的经验的。知道飞行棋不同颜色代表不同的方队。在骰子