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平行四边形的面积教学设计与反思 教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第六单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，使学生感到学习新知识的必要性；其次，对学生进行动手操作，自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方法；最后，让学生归纳计算平行四边形面积的基本方法。根据学生的多种剪法，组织学生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。 学习情境分析：平行四边形面积的教学是在学生掌握并能灵活运用矩形面积计算公式，了解平行四边形特点的基础上进行的。此外，该知识的学习和应用将为学生学习三角、梯形等平面图形领域打下良好的基础。由此可见，本课程是促进学生空间概念发展、渗透转化、等积变形等数学思维方法的重要环节。 教学内容：义务教育教科书人民教育出版社五年级数学上册第六单元86---89页内容。教学目标： 1.让学生运用数平方法、切割法和补偿法探索平行四边形面积的计算公式，初步感受和转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式，并能使用该公式正确计算平行四边形的面积。2.通过操作进一步培养学生的思维能力。培养学生运用转化的思想和方法解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。 3、引导学生运用转化的思想探索规律。教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学方法：运用知识转移和切割、移动、拼接的实际操作，分解教学难点，引导学生理解平行四边形与矩形的转换过程，找出平行四边形底部与矩形长度、平行四边形高度与矩形宽度的关系，总结了恒握力面积的特点，并将矩形面积公式转化为平行四边形面积公式。教学准备：① 学习辅助工具：平行四边形布和剪刀。② 多媒体课件教学过程： 一、导入新课，出示目标 1.（多媒体课件展示了校园门口的两个花坛）。为了创建文明礼仪的校园，在校园门口修建了两座花坛。看这幅画。谁来告诉我们每个花坛的形状？ 2、在这两个图形中，哪个图形的面积你会算？你是怎样计算长方形面积的？（长方形面积=长×宽）平行四边形的面积你会算吗？那么今天我们就一起探究平行四边形面积的计算。（板书课题：平行四边形的面积）出示目标： 1.能够主动使用大脑，通过仔细观察、动手操作和小组合作，推断出平行四边形的面积表 算公式。 2.可以使用平面四边形的面积公式来解决问题。2、 制定一个大纲来指导自学 1、下面两个图形的面积是否相等？你准备怎样比较两个图形的面积？ 2.你能用刚才的方法快速比较两个数字的大小吗？（数方、截补）三、小组讨论、合作探索 1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。 老师首先展示一个长方形和一个正方形（每个正方形的面积为1平方厘米），然后在正方形图上画一个平行四边形，要求学生完成下表，并通过计算正方形来思考问题（小于1的正方形计算为半正方形）。 让学生完成课本第87页的表格。平行四边形长方形底6长6高4宽4面积24面积24观察表格，你发现了什么？（结论：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大） 根据这两组数据，学生们能大胆猜测如何计算平行四边形的面积吗？（平行四边形面积=底部）×高） (1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?(3)它的高是多少厘米? （4） 这个平行四边形的面积和它的高度和底部有什么关系？（5） 请猜猜：如何计算平行四边形的面积？ 2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，如果是两块地，我们在地里画方格后，在一个一个的数，然后得到他们的面积，同学们，你们说“麻烦”吗？（麻烦）。用数方格方法计算面积方便吗？（不方便） 既然不方便，我们能用更方便的方式解决吗？（学生讨论、交流和表达他们的观点）切题。 （出示一个平行四边形）这个平行四边形也可以转化长方形吗？怎样剪呢？剪歪了怎么办？（可以先用尺子画一条虚线。）这条虚线也就是平行四边形的哪部分？（高）还记得怎样画高吗? 第一步：画画；第二步：剪切；第三步：行动。