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问题解决在小学数学教学中的研究课题阶段小结 蒙闹跨“问题解决”在小学数学教学中的研究课题阶段小结龙村中心小学 近两年来，随着“小学数学教学中问题解决研究”课题的深入，我们研究实验组的教师始终坚持把问题解决作为学校教学和教育的中心，帮助学生学习“数学思维”，提高解决问题的能力是数学教育的主要目标，深入研究数学教学中的“问题解决”，强调从学生现有的生活经验出发，让学生体验，将实际问题抽象为数学模型，加以解释和应用，使学生了解数学，在思维能力、情感态度和价值观等方面取得进步和发展。在项目实践过程中，我校项目实验组取得了可喜的成绩。 一、课题研究的中心工作 （一） 加强学科实验教师的专业学习。1.为深化课题研究，课题组要求实验教师加强自身专业学习，有计划、有步骤地学习。他们不仅要复习教育学和心理学的相关知识，还要学习教育评价的理论知识，反思一周，写出自己的经验，以提高自己的理论素养。 2、整体提高实验教师的综合素质。课题组坚持做到每周一次集体备课、课题研究会。会上实验教师们畅所欲言，深入剖析教学案例，畅谈自己在教学过程中的收获与困惑，从而使大家共同进步，达到整体提高的目的。 3.聘请各级骨干教师指导工作。 4、选派优秀实验教师外出学习，把外地的先进经验带回我校。要求外出学习人员做好专题报告，上好一节汇报课。 （二） 研究内容与实施策略 “解决问题”课堂教学模式是以学生发现问题、提出问题为载体，通过个人或小组合作的形式，以类似科学研究的方式进行主动探索，感受知识的产生、发展、形成的过程，以教师适当的点拨、引导、激励为支点，从而创造性地解决问题的一种教学模式。 （一） 模型的基本框架： 创设情景、收集信息→整理信息、提出问题→自主合作、探究问题→交流方法、解决问题→尝试训练、反馈评价→拓展创新、体验成功（二）模式的实施策略：1、创设情景、收集信息 在课程开始时，借助主题图创造生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与现实生活联系起来。策略是（1）让学生先观察主题图。这幅画上画的和写的是什么？让学生独立仔细地看。（2） 让学生说，你观察到并理解了什么？（为了体现学科的融合，教师可以引导学生从语文、艺术等学科，而不仅仅是数学的角度去理解）通过观察和报告，创造学生提问的心理倾向，为本课程要研究的问题提供认知基础，激发学生的求知欲，激发学生的主体意识，为学生独立探索和解决问题创造氛围。2.整理信息并提出问题 教材上的信息在一定意义上说，它是为知识的生长，形成、发展服务的，是为学生的思维提供线索的。信息是要通过筛选来达到为学生掌握知识服务的这一目标的。策略是：（1）当学生汇报后，教师引导学生，同学们，你们能不能从数学的角度。用数学的眼光提出一些数学问题吗？有时候教材里先提了问题，可以想引导一下后，还可提什么问题？（2）学生根据自己的学习经验，可以讨论式提出，也可单独提出，也可按教师的要求提出……（3）问题筛选，根据学生年级的不同，学生知识水平的不同，对于提出的问题可以有两种处理办法，一是教师根据本节学习的重点直接提出要研究解决的问题，二是学生自己选择要解决的问题。但无论怎样，都要为主题服务，千万不能泛泛而谈，冲淡了教学的重点和难点。3、自主合作、探究问题 问题提出后，留出足够的空间和时间，让学生利用现有的知识和经验，独立寻找解决问题的方式、方法和策略，然后在小组内进行沟通，形成初步计划。在这个过程中，教师要参与到每个小组中，及时捕捉信息，及时引导和规范。策略是：（1）个人或团体对问题进行独立的探索、讨论、实验或实例验证。。。自觉改正错误，逐步得出结论。教师收集学生的常见问题、难点问题、核心问题和难点问题。。。（2） 组织学生进行报告 讨论、交流，可以让学生到讲坛上去讲，去演示，去填写……，对问题的不同看法可以争论，辨析，积极地发挥学生的主动性（3）教师启发点拨，引导学生回顾探索过程，在重点的地方，难点的地方进行归纳总结思考方法，指导解题策略。4、交流方法、解决问题 “沟通方式”是教师领导与学生主体有机结合的关键环节。教师的主要职责是组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，有效监控方法理解的重点和难点内容。策略是：（1）小组派代表向全班汇报并展示小组的研究结果。各组成员认真倾听，相互评价，表示赞同和反对，允许反驳、批评、质疑和澄清，并进行竞争性合作。畅所欲言，比较、总结和总结全班现有的观点，并得出最佳的方法和策略。 （2）教师了解、把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生辩论，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的相法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导，为