天窗教学设计3.docxVIP

天窗教学设计3 教材简析： 《天光》是文学大师茅盾以20世纪30年代童年生活为主题创作的。文本描述了一个孩子在家中的天窗下看着屋外的世界，产生了无尽的遐想，表达了他接触和理解外部世界的强烈愿望。作者把握了儿童活泼好笑的特点，运用丰富的想象力生动地描绘了天窗下的儿童。全文结构清晰，充满童心。可以说，小天窗是如此神奇。它不仅给农村的房屋带来了光明，也解放了农村孩子的心灵。教学目标： 1、能正确读写本课生词，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。 2.欣赏儿童生活的趣味性，借助文本内容展开丰富的想象力，通过“天窗”看到世界的趣味性，与作者形成情感共鸣。 3、学习文中想象的方法，知道想象的基础是仔细观察，从而展开丰富的想象。教学重点： 理解课文内容，认识到小天窗是“儿童唯一的舒适”，激发学生与课文的共鸣。教学困难： 体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。过程与方法 1.以学生为主体，合作探究。 2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观 1.实现儿童接触和理解外部世界的强烈愿望。2.激发学生童心和兴趣，培养学生想象力。课程类型：阅读课课表：一节课 教学过程： 一、 激发兴趣，介绍新课程和问题主题。 同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。看到题目，你有什么疑问？ 丰富多彩的问题是学生进入课堂的起点，它不仅能激发学生的阅读兴趣，还能激发学生的学习兴趣 课前已让同学们搜集了有关茅盾的资料，谁来说一说。三、出示预习要求 学生们被要求在课前预习课文。现在让我们回顾一下预览要求：1。在这门课上自学新单词和新单词 2、选择自己喜欢的读书方式把课文读熟3、概括课文的主要内容 4.收集有关茅盾的信息并简要总结。4、 第一次阅读课文，并对整体认知提出质疑。1.阅读本课中的单词 慰藉恶霸扫荡奇幻联想蝙蝠宇宙易读错词语：卜落露天多音字藉 2.指导学生在书写本上写两遍“一”。3.逐段逐名阅读课文，并及时指出错误。4.谈论课文的主要内容。 请看大屏幕，完成练习。 这位乡下人在屋顶上开了一个方形的小洞，安装了一块玻璃，名为。无论何时，小天窗都是给孩子们用的。这个小空白是。你填完空了吗？你有什么问题吗？ 1、“慰藉”是什么意思？什么是“唯一的慰藉”？ 2.为什么“小天窗是孩子们唯一的安慰”？为什么“这个小空白是神奇的”？ 四、研读课文、深入体会。（一）学习课文4―7段1、理解“慰藉”。 天窗什么时候成为孩子们的一种安慰？ 比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”读一读,讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）读一读，体会当时的情景。 小结：房子四周是实心的，只有透过天窗才能看到世界，所以天窗已经成为孩子们唯一的舒适之处。 结合自己的经历，说说什么时候需要慰藉。 （设计意图：结合自己的生活经历来理解文本中的文字，不仅生动，而且深受学生欢迎。它实际上教会了学生理解文字的方法。它达到了“润物无声”的目的 效。为学习文本奠定了基础。） 为什么“小天窗是孩子们唯一的安慰”？学生在第4-7节自由阅读课文。找出为什么要在一起。 从课文中找到相关的句子，思考一下，谁能用“因为……所以……”的句式说说。2、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们快速默读课文5、7小节，分别用“――”和“～～”在文中找出。3、指名回答看到想到 雨滴在那里飞舞。雨、风、雷和电是如何猛烈地席卷世界的 看见带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。 一颗星星，无数闪亮可爱的星星， 一朵云，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩 从小玻璃上掠过的黑影可能是灰蝙蝠、歌唱的夜莺或霸王猫头鹰。4.体验作者的想象力 (1)“雨脚”是怎样的？（卜落卜落）“卜落卜落”写出了什么?（声音)他怎么会写得那么具体?(观察仔细)还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?(带子似的、一瞥、掠过)现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。(2)在仔细观察的基础上，才能展开想象。孩子通过天窗看到了雨