我要的是葫芦公开课.docxVIP

我要的是葫芦公开课 课前谈话： 孩子们，我很高兴和你们一起学习。我姓陈。你可以叫我（陈小姐）。谁能向陈小姐问好。 师：你真是个有礼貌的孩子。孩子们，老师有个小秘密，老师总是喜欢把小星星奖给最守纪律、最爱听课的孩子，你是吗？真棒！喜欢“葫芦娃”吗？我们一起再来唱一唱吧！（放音乐）你们的歌声真动听，坐好了，可以上课了吗？一、激趣导入，随文识字 老师：胡鲁兄让老师带一个新朋友来。你知道它的名字吗？（给小葫芦看）（葫芦）过来跟它打招呼！（你好，小虎路）请伸出你的小手，让我们一起写下它的名字。（黑板文字：葫芦加拼音）谁来读？（说出两个人的名字，一起读一次）卢的原音是lú，但用这个词轻声读。（出示卡片）谁来读？一起读。谁能以一种方式记住这两个单词？（加一加） 师：你真是个爱动脑筋的好孩子。再读。你们知道小葫芦长在哪里吗？我们一起去看看吧！ 给我看看葫芦藤。谁来读？请注意，藤条是后鼻音。谁会再来？，一起读。谁有好的记忆方法？ 师：你们喜欢这样的小葫芦吗？从前有一个人也非常喜欢这样的小葫芦，他总是对别人说：（我要的是葫芦）板书。一起读。看到这样的题目你有什么想问的吗？（他为什么想要葫芦？他是谁？他为什么只要葫芦不要别的？） 老师：怀疑是一个很好的向导。打开课本，用自己的方式阅读课文。注意老师的要求：1。读正确的发音，读句子，在拼音的帮助下把未知的单词读几遍。2.想想看，葫芦种植者最终得到了小葫芦吗？2、 第一次阅读课文，了解生词 师：你们的读书声可真动听，几个生字宝宝也迫不及待的想和你们打招呼呢？自己读一读。指名读2人，小老师领读1人，男生一个女生一个。去掉拼音任意点读。 老师：既然你能阅读了，老师会考你的。如果你能读懂正确的发音，小猴子就会乖乖地爬楼梯。 师：哪位小朋友的眼睛最亮，这里有两个字的字形非常相似。(挂、哇）谁来读一读。谁有好办法记住这两个字呢？换偏旁可以吗？老师编了一个儿歌，想不想读一读?我们一起打着节拍：张口一声“哇” 老师：悬挂字符就是我们今天要写的字符。孩子们，仔细观察。我们怎样才能写好这个字？（左窄右宽，注意压线）三、书写 教师范写，学生描红一个，写一个，评价，再写一个。注意写字姿势：头要正，身要直，脚放平。四、再读课文，感悟语言 老师：让我们把这些生词发回课文。种植葫芦的小葫芦是怎样生长的？找到相应的段落或句子，读几遍。 生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 老师：你真是个聪明的孩子。你正在寻找合适的人。（绘制绿叶图）谁会再读一遍？老师看到了葫芦架上的绿叶，但还不够。谁会再读一遍？（老师会读）闭上眼睛，想象葫芦架就在你面前。睁开你的眼睛看，花儿开了。谁来读书？ 师：多美的景色啊！花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。快来夸一夸它！（可爱、漂亮、美丽）出示课件：可爱的小葫芦。课文里是怎样夸的呢？（多么） 自己读这两句话。哪个句子更可爱？谁会读啊读可爱的小葫芦。 师：看来，带感叹号的感叹句比这样的陈述句表达的语气更强烈，你能用这样的感叹句再说句话吗？多么――――的（）哇！ 老师：这么可爱的小葫芦。葫芦种植者喜欢它们吗？你在哪里看到的？这个人一天去看几次 师：早上去看了，中午还去吗？下午呢？今天去看了，明天还去看吗？是啊，那个人（） 老师：过了几天，小虎路慢慢地（），请大家读一下。 你的笑容没有了，你的眉头皱了起来。你有什么疑问吗？（可爱的小葫芦为什么会落了呢？） 老师：请阅读自然段落2和3来找到答案。谁来回答。孩子们，你们知道蚜虫的危害吗？让我们看看！但是葫芦种植者说：（）谁来读呢。一起读。 他觉得有几个虫子可不可怕？（不可怕）是啊，原来他想说：齐读：有几个虫子不可怕。读一读这两句话，你觉得哪个句子更能表现出他不在乎这些虫子，他要的只是葫芦。 是的，意思是一样的，但是感叹句比陈述句强。让我们一起读。 师：于是，他盯着小葫芦自言自语地说：（）生读。 让我看看你的眼睛。谁会读这个词，谁能做这个动作？起初，凝视指的是眼睛的静止和专注。因此，凝视是（在单词旁边）看起来单词旁边的单词通常与眼睛有关。你自言自语是什么意思？有人试着读这个句子。（我的小葫芦，快打开） 师：他的邻居看见了，对他说了一番话，快去读一读他和邻居之间的对话吧！ 秀：邻居。按名字读，一起读，谁有办法记住它。 现在你是他的邻居，请你读一读。你也是他的邻居，请你读。听了邻居的话，那个人说：（）齐读。 老师：什么？你还在治疗树叶上的昆虫吗？我想要葫芦。看看他冷漠的表情。你读过了。他认为叶子上的昆虫需要治疗吗？（