第十三章教学心理.pptVIP

4.练习式 练习式是学生在教师的指导下，自觉地完成“作业”，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 练习式教学模式的结构特点是： 目的上，巩固知识，达到熟练，培养技能技巧； 方法上，课堂以学生为主体，自己动手完成老师布置的练习任务，教师只起监督及对练习结果总结的作用； 程序上，由教师布置练习内容，在教师监督下，学生完成课堂上作业，最后由教师公布并分析练习结果。 练习式的优点是，对所学知识达到强化作用，对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，形成熟练的技能技巧，发展学生的能力，形成学生的道德品质具有重要的作用。 其缺点是练习量不易掌握，容易加重学生的负担。 练习式一般分三种： ①是心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习；②是动作技能的练习，如体育技能、劳动技能的练习；③是文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。 从具体学科来说，又有特殊的练习，如语文课有听、说、读、写的练习。数学课有运算、解题、作图、测量的练习。体育课有体操、田径、球类的练习。音乐课有唱歌、演奏等练习。 练习过程大致可以分为三个基本阶段。开始阶段，曲线上升慢。中间阶段，曲线上升快。结束阶段，上升速度逐渐减慢，直至出现停滞状态或称高原状态。由于各学科练习的性质不同，练习曲线的表现特点也不一样，而且学习同一技能的速度，也因人而异，在练习曲线上明显地表现出个别差异。 运用练习法的要求是：明确练习的目的与要求；精选练习材料；运用正确的练习方法；适当分配练习的分量、次数和时间；了解练习的结果。 5.自学式 自学式是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。 自学式教学模式结构特点是； 目的是培养学生自学的能力，养成良好的自学习惯； 方法上分两种，一种是在教师指导下自学，教师对重点、难点稍加提示。另一种是学生完全自学，以学生自学为主，全凭学生自己去摸索； 程序上先布置学生做自学计划，然后督促、检查、指导学生实施自学计划，最后组织学生交流学习心理体会。 自学式的优点是：给学生充分的自由，培养学生自学能力、习惯和创造精神；重视个性差异，把教学的重心，由教师的注入，改变为学生的自学。 缺点是对低年级学生与差生难以使用。 自学式的一般要求： 布置自学的内容、要求和做法要明确、适当，要照顾学生自学能力的个别差异，激发他们自学的热情和兴趣； 要根据学科特点，加强自学方法的指导，如指导学生阅读、使用工具书、搜集资料、写读书笔记以及发现问题、分析问题、解决问题； 注意观察分析学生的学习情况，及时检查和肯定学生自学的成果，解决学生自学中的疑难问题； 为学生创造良好的自学环境和条件，如保持教室的安静，准备自学必需的学习工具等，使学生能专心致志地学习，提高自学效果。 6.复习式 复习式是教师指导学生温习已经学过的教材，以强化识记，加深理解，融会贯通，从而达到系统化的教学方法。 优点是温故而知新，不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的记忆力和思维能力。 复习的类型有四种： ①学期、学年开始的复习；②经常性复习；③阶段复习 ；④总复习 。 运用复习式的要求是： 按照教学大纲指导学生把教材中最基本、最重要的知识系统地保持在记忆中； 复习要含有新的学习因素，使学生每一次复习都有新的收获和体会，提高他们复习的积极性，发展他们的思维能力； 复习的方式要多样化； 复习要及时，使学生的学习情况能够及时反馈，不断地改进教学，提高教学质量。 第二节有效教学 一、有效教学概述 二、有效教学的策略 一、有效教学概述 （一）有效教学的内涵 有效教学：指取得良好的教学效果的、高质量的教学。 美国心理学家Slavin(1987)提出了一个有效的QAIT教学模式。 Q－(quality of instruction)教学质量 A－（appropriate levels of instruction）教学的适当性 I－（incentive）诱因 T－（time）时间 教学质量是指教学呈现的信息和技能的易学程度，它取决于课程的质量和课堂呈现本身的质量； 教学的适当性是指教学内容要符合学生的准备水平方为适当； 诱因是指教师对学生完成学习任务所给予的表扬、奖励等； 时间是指教师给予学生学习材料的时间是否充足。要想取得理想的教学效果，这四个因素必须有机结合。 （二）有效教学的特征 1.让学生明确通过努力而能够达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 2.设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 3.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 4.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 5.能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架