西师大版五年级数学下册《1-3 合数、质数》教案教学设计小学优秀公开课.docxVIP

1.3 合数、质数 教学内容 教材第 9～11 页的认识质数和合数，分解质因数，课堂活动和练习三的内容。 教材提示 本节课是在学生学会了因数和倍数，并掌握了 2、3 和 5 的倍数特征基础上展开教学。本节课的知识点有三： 知识点一：按一个数所含因数的多少把自然数进行分类。 知识点二：认识质数和合数。 知识点三：把一个合数写成几个质数连乘积的形式。 按教材的编排特点，在教学时，首先要让学生找因数，通过因数的个数进行分类，从而 认识并理解质数和合数的意义。接着通过让学生把一个合数，运用短除法来分解成几个质数 连乘积的形式，完成分解质因数的教学。 在教学中，要让学生在找因数和进行分类的基础上去揭示质数和合数的意义。这种通过 探索而得到的知识更易于学生接受。还有在分解质数数时，一定要让学生联系 2、3、5 的倍数特征来找质因数。 教学目标 知识与技能： 认识和理解质数、合数的意义，并能根据它们的意义正确地判断质数和合数。理解质因 数的概念,，明确质数和合数的关系，会用短除法分解质因数。会把一个合数分解成几个质数连乘积的形式。 过程与方法： 在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，对收集的信息进行对比，归纳。 情感、态度和价值观： 在研究质数和合数的过程中丰富学生对数学的认识，感受数学文化的魅力，能主动地参 与到数学学习中来。 重点、难点 重点 理解和掌握质数、合数的意义，认识质因数的概念。 难点 会把一个合数分解成几个质数连乘积的形式。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：草稿本。 教学过程 （一）新课导入： 1.复习旧知。 提问：怎样找一个数的所有因数？ 找出下面各数的所有因数，然后在小组内互相订正。4 13 24 37 揭示课题：如果把上面的数分成两类，你打算怎样分？（奇数和偶数） 除了分成奇数和偶数外，还有另外一种分法，这就是我们这节课要学习的内容。 板书课题：质数、合数 设计意图：通过让学生在尝试解决问题的过程中，产生疑惑，从而提出问题，使学生对于这节课要学习的问题有更明确的把握。也更能激起学生的学习兴趣。 （二）探究新知： 1、找因数。 （课件出示第 9 页例 1）要求学生在草稿本上找出下面每个数的所有因数。 学生先独立找每个数的因数，然后在小组内交流出每个数的所有因数。 集体汇报，订正交流。 学生的汇报结果，教师板书呈现：1 的因数只有 1；2 的因数有 1，2；4 的因数有 1，2， 4；9 的因数有 1，3，9；11 的因数有 1，11；12 的因数有 1，2，3，4，6，12；15 的因数有 1，3，5，15；29 的因数有 1，29。 组织学生观察这些数的因数的个数，再引导学生想一想，从中你发现了什么？。 先组织学生在小组内交流。最后自由汇报。 学生的汇报可能有：它们都有因数 1，它们都有最大的因数，就是它本身。1 只有一个因数。2，11，29 它们的因数的个数是相同的，都只有 2 个因数。9 除了 1 和它本身这两个因数外，还有一个因数 3；15 除了 1 和它本身外，还有一个因数 31。12 除以 1 和它本身这两个因数外，还有 2，3，4，6 这 4 个因数。…… 教师引导学生总结出结论：一个数的因数的个数是有限的。有的只有一个因数，有的有 两个因数，有的有三个或三个以上的因数。一个数最小的因数都是 1。最大的因数是它们本身。 2、认识质数和合数。 教师提出问题：如果要按一个数所含因数的个数，把上面的数分成 3 类的话，你认为可以怎样分？为什么？ 引导学生观察后，在小组内交流。最后汇报。 学生可能的汇报：（1）只有 1 个因数的一组。（2）有 2 个因数分为一组。（3）有 2 个以上因数的分为一组。 教师组织学生按前面的 3 种分类方法，把上面的数分成 3 组，并在黑板上板书。 教师讲解：像 2，11，29，……只有 1 和它本身两个因数的数，叫做质数，又叫素数。像 4，9，12，15，……除了 1 和它本身外还有别有因数的数，叫做合数。而 1 只有一个因数，所以 1 既不是质数，也不是合数。 引导学生看书，把书中的有关质数和合数的定义理解一遍，再读两遍。 教师进一步引导：我们可以得出这样的结果。就是质数只有 2 个因数。合数至少有 3 个因数。那么，你们知道如何来判断一个数是质数，还是合数了呢？ 引导学生根据上面的总结回答出两点判断： 如果一个数有且只有 2 个因数，就是 1 和它本身，这个数就是质数。 如果这个数除了 1 和它本身这两个因数外，还有第 3 个因数，这个数就是合数。 尝试练习，（课件出示第 9 页试一试）下面哪些是质数？哪些是合数？把它们分别填在相应的圈里。 学生在草稿本上练习，再在小组内交流汇报。（质数有：3，5，7，13。合数有：6，10， 25，72。） 结合上