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《搭配中的学问》教学设计 田心小学 杨乐 教材分析：《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学 重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际 问题都起着至关重要的作用。 学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行 简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此， 我制定了一下教学目标。 教学目标： 1．结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方 法表示各种搭配方法。 2．在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3．在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点：学生在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决 问题。 教学难点：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学过程： 一、创设情境，引出问题。 师：看，知道他是谁吗？我们请他来自我介绍一下。 大家好！我是你们好朋友小丑奇奇，今天我就要登台表演了。这么多的帽子和裤 子，我该选哪一顶帽子和哪一条裤子搭配呢？ 师：小丑奇奇犯难了，谁来帮帮他。帮他先一选。 生1：选蓝色的帽子搭配红色的裤子。 师：这样搭配可以吗？还可以怎样选呢？ 生2：。。。。。。。 师：看来搭配的方法还挺多的，那从2顶帽子和3条裤子中选一顶帽子和一条裤 子搭配， 问题1：一共有多少种不同的搭配方法呢？ 师：猜一猜看，一件上衣搭配一件下衣，笑笑一共有多少种不同的搭配方法呢？ （指2、3生说一说，不要学生解释原因）（4种；6种；5种） 师：有的同学认为有4种不同的搭配方法，有的同学认为有6种，还有的同学认 为有7种，那到底有多少种不同的搭配方法呢？（课件出示） 师：想好了吗？请大家和同桌一起说一说，你是怎样想的，一共有多少种不同的 搭配方法呢？ 二、 全班交流，用事物理解有序的搭配能不重复，不遗漏。 师：想好了吗？谁上来把自己找到的所有搭配方法 摆出来？ 生1：搭配无序，出现遗漏或重复了 师：谁有更好的方法，能够不重复又不遗漏呢？ 师：我们一起来看看，他是怎样搭配的？（有顺序的）怎样有顺序的？先选定什 么？再搭配什么？他这样搭配有什么好处？ 师：要有序搭配，我们还可以怎样搭配呢？刚才他是先选定帽子，我们也可以先 选定——裤子，嗯，谁上来摆一摆. 师：我们来看看，从2顶帽子和3条裤子中选一顶帽子和一条裤子搭配，一共有 多少种不同的搭配方法呢？ 三、 抽象到用图形、字母等符号表示 师：如果我们要把所有的6种搭配方法记录下来，可以怎样记录呢？你可以用文 字、也可以用图形、字母表示帽子和裤子，把所有的6种搭配方法记录下来。 学生独立完成，教师巡视指导。 1、出示用文字记录的。 师：我们来看看，这位同学是文字表示的，清楚吗？ 2、出示用图形记录的。 师：我们来看看，这位同学是——图形记录的，你看得明白他表示的意思吗？ 3、出示用字母记录的。 师：我们来看看，这位同学是——字母记录的，你看得明白他表示的意思吗？ 师：这三种表示方法，你更喜欢哪一种，说说你的理由。 四、巩固练习，拓展延伸。 1.学生先独立完成课本想一想，填一填部分，然后全班交流。 五、拓展思维，课外延伸。 师：其实呀，在古代就已经有人运用了我们今天学习的搭配中的学问来解决问题， 我们一起来听一个故事：《田忌赛马》 古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要 进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一 场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对 田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比， 田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙 膑帮助田忌反败为胜！ 提问：小朋友你们也能运用今天所学的搭配知识帮助田忌反败为胜吗？ 小组讨论为田忌选择最有利的搭配方法如下图： 齐威王 田忌 第一场上———— 下（输） 第二场 中———— 上（赢） 第三场下———— 中（赢） （结果田忌以2比1取胜） 延伸：师：1、为什么同样的马，同样的赛场，结果会截然不同呢？ 2、你能找到取胜的规律吗？（课后去玩一玩，找一找） 结束语：让我们把学到的数学知识运用到生活中去，善于观察，寻找策略，学会 有序、科学、合理、巧妙地搭配，使我们的生活变得更加美好，事事都能取得